让错误绽放美丽..ppt

* 让错误绽放精彩 ——数学典型错例诊断分析与教学建议 瑞安市实验小学 金文钦 ●错误的成因分析 1.概念理解不到位 2.技能操作不娴熟 3.题面混淆不辨析 4.主观臆断不慎思 5.思维定势不变通 ●命题的价值取向 ◆考查概念的形成 ◆考查技能的运用 ◆考查探究的过程 ◆考查问题的解决 ◆考查思维的变化 ★把一根 米的绳子平均分成4段，每段长（ ）米，每段占全长的（ ）。 ●错题再现 ●诊断分析 ★学生对用分数表示的除法意义和分率意义的两种含义混淆不清，无法理清概念。 ●教学建议 ①把总长度改为整数长度8米，让学生感悟除法算式表示的数量意义。也可以借助线段图。 ②带单位的分数表示数量，是用“总长度÷段数”除法算出的，不带单位的只跟段数有关。 4 5 1 4 1 5 ★1时25分 =（ ）时 2.05公顷=（ ）公顷（ ）平方米 2.05dm3 =（ ）L =（ ）ml ●错题再现 ●诊断分析 ①学生对时间单位和地积单位之间的进率还没有真正掌握，尤其是时分秒之间60进的化聚。 ②连等式的化聚跟单复名数的格式审题不清。 1.25 2 50 2 50 ●教学建议 加强对比，强化训练。 如：1.25时=（ ）时（ ）分 ★甲数的 等于乙数的 。甲数与乙数的比是（ ）。 ●错题再现 ●诊断分析 学生主观判断缺乏深入思考，方法多样混淆了学生视线。对最简整数比缺乏理解。 ●教学建议 优化方法，统一路径，再检验代入。 倒数法VS比例的基本性质 3 4 2 5 3 4 2 5 ： 15:8 ★一个等腰三角形两个内角的度数比是1:2， 这个三角形的顶角是（ ）度。 A. 90 B.60 C.36 D.90或36 ●错题再现 ●诊断分析 学生受三角形三边关系知识点的负迁移，认为三个内角度数比1:1:2是不可以的，所以答案出现片面，另有学生对等腰三角形的概念还未真正掌握。 ●针对练习 一个等腰三角形两条边的长度比是1:2，其中最短的一条边是5cm，这个三角形的周长是（ ） A.20cm B.25cm C.15cm D.20或25cm C 如果A是B的 ，那么A比B少（ ）%， B比A多（ ）%。 ●错题再现 ●诊断分析 学生的错误往往表现在找不准单位“1”的量而发愁，且将“是字句”转换为“比字句”，理解上也有难度。 ●教学建议 建议借用假设法，把A就看成3，把B看成5，这样计算的难度就下降了。 3 5 60 60 一台碾米机 小时碾米 吨，1小时可碾米（ ）吨，碾1吨米要（ ）小时。 ●错题再现 ●诊断分析 学生往往缺乏分析数量关系的判断力，源于学生下意识地认为都是“大数除以小数”，因此拿不准到底是谁除以谁。 ●教学建议 建议从“总量÷每份量”的分析入手，强化练习，抓住每份数，形成解题技巧。 3 5 无从下手 7 8 ①比20米多 是（ ）米； ②20米比（ ）米少 ； ③比（ ）多 是20米； ④比20米多 米的（ ）米。 ●错题再现 ●诊断分析 这是一道稍复杂的“比字句”分数乘除法的辨析题，学生往往找不准单位“1”而混淆了计算方法。“比字句”和“是字句”的区别还需要加强区分。 ●教学建议 建议借用画批法强化找准单位“1”，让学生在比较中思辨计算方法。 1 4 1 5 1 4 1 4 ①一种电器，先降价10%，后来又提价10%，现价与原价比较（ ）。②一种电器，先提价10%，后来又降价10%，现价与原价比较（ ）。 A、现价高 B、原价高 C、一样高 D、无法比较 ●错题再现 ●诊断分析 一种商品，无论是“先提价后降价”或“先降价再提价”，现价总比原价低，学生往往出现片面错误的原因是以为单位“1”的量是始终不变的。建议用假设法来分析，假设电器价格为100元，计算现价和原价来区分比较。 ①一条绳子剪成两段，第一段占全长的 2/5，第二段长 2/5米。哪段长？②两条同样长的绳子，第一条剪去它的2/5 ，第二条剪去 2/5米。哪条剪去的多？ A、第一条 B、第二条 C、一样长 D、无法比较 ●错题再现 ●诊断分析 这种题型往往出现在选择题中，主要的区别是要分的绳子是一条绳子还是两条绳子。两条绳子的剪法有三种不同的情况，而一条绳子剪成两段时引导学生从线段图中从分率上去比较。建议多多练习，洞悉题型的关键处。 计算：2×3×4×（ + +