物理人教版九年级全册《电流和电路》教学设计.docVIP

《电流和电路》教学设计 　　【教学目标】 ? 　　一、知识与技能 ? 　　1．知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定； ? 　　2．知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。 ? 　　3．结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 ? 　　二、过程与方法 ? 　　1．在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。 ? 　　2．知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。 ? 　　三、情感态度与价值观 ? 　　在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 ?四、 　　【重点和难点】 ? 　　教学重点：电路的组成电流的方向和电路图。 ? 　　教学难点：根据实物连接图画电路图。 ? 　　【教学准备】 ? 　　教师准备：多媒体课件、各种各样的电源 ? 　　学生准备：电池二节、开关、小灯泡、小电动机、门铃、发光二级管各一个、导线若干； ? 　　教学流程：发现提出问题──确定研究问题──探究解决问题──应用提升能力 ? 　　【教学过程】 ? 　　一、连电路比赛　引入新课 ? 　　学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意： 　　1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！ ? 　　2．开关在接入电路时要断开！ ? 　　3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。 ? 　　教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题） ? 　　二、新课进行 ? 　　教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？ ? 　　学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。 ? 　　问题一：电流的形成 ? 　　演示并通过多媒体课件分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。 ? 　　总结：电荷的定向移动形成电流。 ? 　　教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 ? 　　问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？ ? 　　学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。 ? 　　问：如何获得持续的电流？ ? 　　学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。 ? 　　学生实验2：连接电路使发光二极管发光。 ? 　　出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？ ? 　　教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。 ? 　　现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。 ? 　　问题二：电流的方向 ? 　　规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。 ? 　　提出问题让小组讨论：1．电路中电流的方向是怎样的？ ? 　　2．负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系？ ? 　　学生讨论总结得出结论：1．电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极；2．负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。 ? 　　教师：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。 ? 　　教师提问：小电动机对电流的方向有没有要求？ ? 　　学生实验3：连接小电动机 ? 　　学生改变电流的方向，观察现象并回答老师刚才提出的问题。 ? 　　（无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。） ? 　　教师：通过三次连接电路，你们认为电路有哪些共同的特征？ ? 　　问题三：电路的共同特征 ? 　　小组讨论后师生共同总结得出。 ? 　　1．电路的组成及各部分的作用 ? 　　电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。） ? 　　用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。 ? 　　导线：输送电能的导体。 ? 　　开关：控制用电器工作。 ? 　　2．电路的状态： ? 　　通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路） ? 　　断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开） ? 　　短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。 ? 　　教师提问：实验连接电路时，当闭合开关后电路中的用电器却不工作，你应怎样分析？从而找出问题的原因？ ? 　　学生讨论解决。 ? 　　学生实验4：连接小电铃（锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力）