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小学习作教学设计：玩具展销会 　　基本内容：　　本次习作指导，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作兴趣。本次习作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。　　设计目标：　　1、初步学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣。通过观察，能有条理地介绍自己的玩具（外形和玩法）。　　2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。　　设计依据：　　喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的主动参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动，并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段，以情境激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来，并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学，使学生写出富有真情实感的文章来。　　教学过程：　　1、激发欲望，进入情境。　　师：小朋友们，今天你们拿来了自己心爱的玩具，来参加这次玩具展销会，心情怎样？老师现在的心情是又紧张又兴奋，不过，我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好，现在我宣布玩具展销会开幕！　　2、体察情境，指导表述。　　情境一：试当小小玩具推销员　　（１）自我设想，范例引路。　　　师：小朋友，假如你是一名玩具推销员，你会怎样介绍玩具？　　　生回答。　　　师：假如你想要购买心爱的玩具，你又想了解些什么呢？　　　生回答。　　　师：那么，我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢？别急，让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。　　　看课件（推销保健用品）。　　　师：他在介绍时抓住了什么？你又受到了什启发？　　　生回答。　　　师小结：我们手中的玩具和铅笔都是物品，在介绍、推销玩具时，我们首先必须仔细观察，然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时，我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时，我们可以有条理地说清楚玩的步骤。　　（２）自我尝试，引导评析。　　　师：在优秀推销员的启发下，我们的小朋友都跃跃欲试，那么，就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具，先仔细地观察玩具，然后做一个小小推销员。　　　学生自我尝试介绍玩具。　　　邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。　　　学生互评，教师随机指导、点拨。　　　师：你认为他说得有条理吗？你最欣赏他哪一处的介绍？你认为怎样说可以说得更好？　　　师小结：这几位小小推销员的现场推销，又使你受到了许多启发。接下来，让我们自由找小伙伴，搭起展示平台，推销我们的玩具吧！　　　（3—5个学生组成一个展销台，共6个展示台，请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。）　　　情境二：记者采访　　　师：这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者，看来他要进行现场采访。　　　一名学生扮记者：哎，同学，你为什么在这么多的玩具中选中它呢？参加这次活动你有什么感受？　　　“顾客”回答。（此时，教师亦可扮成“顾客”回答）。　　　学生互换角色再次活动。　　3、练习写作，例文交流。　　　师：现在，请小小推销员把刚才介绍玩具时说的话写下来，。也可以写一写今天课上的活动，可以不拘形式地写下见闻、感受，注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。　　　学生自由写作。　　　写完后，学生在小组内互相交流，先做自我评析，再互相鉴赏。　　　集体交流。　　　师：请几个小组向大家展示一下，他们是如何评析的。　　　学生互评，教师随机点拨、指导。　　4、课堂小结　　　师：这节课，小朋友们既学会了仔细地观察玩具，又能有条理地将玩具介绍、推销给别人，收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功！　　特色提示：　　（一）体现生活化，构建开放而有活力的语文学习。这堂课，选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生，许多孩子都看见过，甚至接触过。本课教学以激发学生习作兴趣为出发点，运用情景教学法，学生身临其境，细细观察，让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来，使学生习作时做到有事可写，有感而发，解决了学生习作“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”三个问题。　　（二）注重主体性和探究性，体现课堂生成性。本教学设计，学生的学习始终处于主体的地位，如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想，他们不断地发现着，如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的，