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小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计 　　小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计　　教学目标 ：1、会认14个字，会写12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。　　3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。　　重点难点：　　重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。　　难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟　　教学流程：　　第 一 课 时　　一、激情导趣。板书课题。　　文中的我是谁？他为什么这么自信？　　教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。　　2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？　　3、读了课题，你想知道什么？　　二、初读课文，整体感知。　　教师学法指导：　　标出自然段。　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。　　（讨论） “弱小”的反义词是什么？　　学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。　　师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。　　齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）　　自读：不会、不熟的生字。　　教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。　　2、检查自学情况　　⑴小老师领读　　⑵小兔开门游戏：如：　　师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?　　生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。　　师：XX，你来开，你来开　　XX：弱、弱、弱，弱小的弱。　　全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。　　⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起　　指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。　　⑷说说自己用什么好办法记住生字。　　⑸画一画：　　把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）　　⑹指名分段读课文，正音。　　三、写字指导。　　1、观察我会写的字，说发现。　　2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。　　弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。　　3、学生练比，教师巡视指导。　　4、展示交流。　　教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。　　四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩摸了摸　　五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）　　六、同桌互读，打五角星。　　第 二 课 时　　一、复习巩固听写生字。　　教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！　　二、朗读感悟。　　学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？　　a)读：自读课文，借助拼音读准字音。　　b)解：结合词句，解词义。　　c)想：提出不明白的问题。　　d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）　　学生悟　　1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。。。。）　　2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句：　　A、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”　　B、“就是说，我是最弱小的了？”　　C、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）　　两个感叹句：　　A、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”　　B、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”　　3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。　　A、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。　　B、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。　　保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）—— 让 保护　　更弱小的（野蔷薇） （保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。）　　教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。　　2、交流自己所画的句子：　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。　　⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。　　⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。　　⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！