《再塑生命》精品学设计修改.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 《再塑生命的人》教学设计 备课人：宋春遐 教学目标： 1、识记生字词，了解作者及写作背景。 2、整体感知文章内容。 3、初步领会安妮·莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。 4.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一 次爱的熏陶。 5、学习海伦?凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。 学习重点： 整体感知文章内容，初步领会安妮?莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。 学习难点： 把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一 次爱的熏陶。学习海伦?凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。 教学准备： 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 课时安排:1课时 教学程序 第一课时 一、导入 （多媒体展示）是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 二、检测预习 1. 查找资料，完成填空 2、给下列红色字注音 感慨（kǎi) 搓捻（ cuō niǎn ) 绽开（zhàn ) 花团锦簇（cù） 缝制（féng ) 恍然大悟（huǎng ) 3.根据意思写出相应的成语。 （1）形容两件事物毫无共同之处（ 截然不同 ） (2)形容非常疲乏。 （ 疲倦不堪 ） (3现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （ 不求甚解 ） (4)形容一下子明白过来。 （ 恍然大悟 ） (5自然地产生（某种思想感情）。 （ 油然而生 ） (6）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ 花团锦簇 ） (7）美好的东西太多，一时接受不完。（ 美不胜收 ） 三、合作探究，整体感知。 1、阅读文章，说说海伦?凯勒是怎样认识安妮?莎莉文老师的。 1887年3月3日下午，海伦?凯勒从母亲的手势以 及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事 要发生。海伦站在台阶上等待着。后来，“一个人握住了 我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就 是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮?莎莉文老师。” 2、 文章主要写了莎莉文老师的哪些事？阅读文章然后简要概括。 教“我”认识具体事物： ①拥抱“我”。 ②给“我”洋娃娃,教“我”拼写。 ③教“我”拼写简单单词。 ④教“我”分清“杯”和“水”。 ⑤教“我”比较复杂的单词。 3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。 特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 4、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 从字面意思看，是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思．但在本文中，“再塑生命”是指： ① “爱的光明照在了我的身上”，本来，“在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在 莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、 希望、快乐和自由”。 ②莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用 中国通俗的话说，就是“再生父母”。 表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 四、体验反思，拓展延伸 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。 从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。 2