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大班音乐优秀设计附反思《我为傩舞来配乐》 　　大班音乐《我为傩舞来配乐》　　设计者一江西省南丰县幼儿园何倩玫　　一、 说活动设计意图：　　节奏是音乐的灵魂，是音乐的生命，没有旋律的节奏仍然可以具有丰富的表现力，而没有节奏的旋律却是不可思议的的，这就是节奏的魅力。德国当代著名儿童音乐家奥尔夫认为：原始的音乐是人类最本能、直接自然、即兴的流露。南丰傩舞源远流长。其节奏鲜明，粗旷豪放具有原生态性。被引进我园作为园本教研课题。依据艺术心理学、幼儿心理学的理论。我特创设了“我为傩舞来配乐”这一活动。让幼儿在敲敲打打中感受傩舞音乐的魅力。　　二、 说目标：一个活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我设定了三个具体目标：（1）希望通过活动，有效地增强幼儿对傩舞节奏的敏感性和审美能力。（2）引导幼儿进一步探索生活中不同材质物品再现性和创造性的表现傩舞的节奏。　　（3）引导幼儿能有效的将节奏乐与舞蹈相结合，促进幼儿合作能力的发展。　　三、说准备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏中，我作了如下准备：（1）能力准备：幼儿已积累了较丰富的傩舞知识、傩舞节奏，且具有良好的音乐活动常规。熟练掌握各种器乐的演奏方法。幼儿已学会跳开山、哪吒等多段舞蹈。（2）物质准备：常用的傩舞打击乐鼓、大锣、小锣、钹等人手一件。不同材质的物品（如：木板桌、木锤、茶杯、不锈钢果盘、易拉罐、矿泉氺瓶、玻璃瓶。。。）等多种物品。傩舞课件，　　四、说重点和难点：　　一个活动当中最能体现活动目标的部分就是重点部分。如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢。本次活动的重点：幼儿能把握傩舞中的节奏，并为傩舞正确的配乐演奏。难点：幼儿能利用不同材质的物品创造性为傩舞即兴配乐。　　五、说教法和学法：本活动中运用了（1）语言提示法和具体帮助法。（2）序列递进法。（3）分层指导法。学法：运用了（1）游戏法。（2）自主探索法..(3)多渠道参与法即调动多种感官听、想、看、说、动，来参与活动。　　六、说教学程序:：也就是本活动的基本部分即核心部分。活动重点的掌握、难点的突破以及目标的完成皆在这部分层层练习中逐步完成。先简要的梳理一下流程：玩节奏一辨音色一奏节奏一编节奏一配乐器一合奏一为傩舞舞蹈配乐。首先播放课件运用多媒体手段分别出示鼓比如这是什么乐器？它能奏出什么好听的音乐？它的音色听起来怎么样？谁能上来演示一下？通过幼儿演示选出好的节奏型并记录下来。以此类推出大锣、小锣、钹的节奏记录成图谱。看开山的傩舞表演片段，幼儿根据节奏谱用器乐为“开山”配乐。接下来出示许多材质不同的物品，引导幼儿用不同的方法（敲、打、吹、捏、弹。。。）使这些物品成为乐器，唱出好听的音乐来。在此环节巧妙的运用了语言提示法和具体帮助法。具有针对性的语言来知道和提示幼儿正确活动即进行了个别指导又做到面向全体幼儿。始终以幼儿为主体。创造条件让幼儿参与创造活动，不停的激发幼儿的探索欲望。如：这个小朋友用易拉罐互相碰的方法发出好听的声音真不错，谁能想出不同的更奇妙的方法？幼儿的竞争意识得到激发思维得到拓展。幼儿在互相探讨交流中锻炼了能力更提升了感情。再接下来引导幼儿分组按音色的不同分组练习“开山”这段傩舞节奏。教师在此环节依据幼儿发展的不同水平，对幼儿进行了分层次的指导。同时还运用了序列递进法由简到繁的顺序性引导幼儿迁移新的学习经验和技能。《纲要》中指出尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径。这个过程幼儿通过自由探索各种不同材质的物品发出的声音并找出和哪种器乐的音色接近，尽情尝试着创造带来的乐趣。最后一个环节进行合奏也就是本活动的高潮部分。将傩舞节奏乐的演奏与傩舞舞蹈表演组合。在此环节教师始终以支持者、合作者、引导者的身份力求形成探究式的师幼互动关系。教师以饱满的热情和情绪影响着幼儿突破了难点、突出了重点。在结束部分提出希望希望在延伸活动中看到孩子们更优秀的表现！延伸活动将在音乐表演区提供更多的材料供幼儿去创编更多更美的傩舞节奏乐！　　俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。本活动的亮点一、有机的将艺术与科学领域找到了一个恰当的结合点。通过幼儿对不同材质物品敲击所发出不同的音色这一科学活动的探索再融入艺术节奏的变化撞击出美丽的火花。亮点　　二、因地制宜、就地取材用生活物品代替乐器，让幼儿感受乐器无处不在，音乐无处不在的神奇。亮点　　三、将地域文化傩舞这一民间艺术引入课堂不仅促进了幼儿对民间艺术的审美情趣，更激发了幼儿热爱自己家乡的情感。在整个活动中教师始终根据孩子的情况循序渐进，让幼儿根据已有的经验，通过努力探索从实践中得到正确的演奏方法。这就符合了维果斯基最近发展区的理论“跳一跳”让孩子摘到苹果。为孩子今后养成独立思考、敢于尝试，勇于探索的学习品质奠定基础。随着