天津滨海新区汉沽中心小学英语教师.PDFVIP

天津市滨海新区汉沽中心小学英语教师 ●课堂教学，应该是联系知识与现实生活的桥梁。 ●教育和教学的成功在于，要使每一个学生的潜在能力和 可能性发挥出来，使学生感受到学习的快乐。 ●教师要有一颗爱心、一双慧眼，时刻关注生机勃勃、动态生成的 王～ 课堂，关注学生活动，因势利导，把学生的思维引向深入。 在王建菊老师身上，无时不刻不体现着她对事业的热爱和对工作的执著追求；在她的身上始终让人感到 青春的活力、激情的迸发，让人感受到她知识积淀的丰厚和不断闪现的智慧火花。她把勤劳与智慧融人小小的 三尺讲台，为学生倾注了全部心血。她始终以平和的心态、饱满的热情、乐观的态度和精湛的业务在教育教学 中跋涉。 她对事业的热爱和无私奉献的精神令人感动。平日，早晨到学校时，班内会出现她辅导学生的身影；中午 和晚上下班时，她仍然在办公桌前备课、批改学生作业；当青年教师承担赛课、研究课时，她会和教研组的教师 一起为青年教师说课、评课、把脉。在学校课题工作研究中，潜心钻研、真抓实干，充分发挥名师学科带头人智 慧引领的作用，在培养、提高青年教师的思想、业务、教学水平方面做出了很大的成绩。她以课堂为主阵地，向 课外进行拓展，使学生学习知识面宽、学习能力强，逐步形成了自己“幽默、互动、个性、发展”的教学特色。 二十年耕耘取得丰硕的成果，2009年，她被评聘为英语学科中学高级教师，参加国家级英语技能大赛获得 特等奖、一等奖。她先后被评为区级名师、区级学科带头人、市级优秀教师、滨海新区教师标兵，所写论文有20 余篇获市级及其以上奖励，面对一摞摞鲜红的获奖证书，她坦然一笑，觉得这些不仅是荣誉，更是鞭策。 (天津市滨海新区汉沽中心小学副校长秦玉海) ■王建菊 交际能力概念最早是由美国社会语言学家Deu话对象、说话的时间地点和场所等，更主要的是要 HvTnes在1972年发表的《论交际能力》一文中提出设法去摸清交际对方的主观意向和交际意图，交际 的。他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用 对方的心态和认知能力等。在小学英语教学中，针 语言的能力。他认为交际能力由以下四个参数组 对不同的教学内容，联系生活实际，对能力目标和 情感目标进行深层次的挖掘，使学生既能学到语言 成：(1)语法性，(2)适合性，(3)得体性，(4)现 知识．又能联系生活，寻找话题展开谈论。找到学生 实性。canale与swain(1980)认为交际能力包括： (1)语法能力，(2)话语能力，(3)社会语言能力，(4)的兴趣点，激发学生表达欲望，交流真实的想法。以 策略能力。交际能力理论启示我们：口语交际能力， 能做某事来进行描述，将Leanlingbydoing贯穿于 do live?” 是学生使用语言知识、在有意义的语境中恰当得体 学生交流活动中。例如，谈论“wherevou 地使用语言的能力。针对小学生的年龄特点，既让 时，学生的语言受到了限制，而且有些街道名称不 学生感兴趣，又要实现语言交际功能，如何做到二 是很清楚。教师集合大家的智慧，将学生细碎的记 者有机结合?从学生的学习兴趣、生活经验和认知 忆联系起来，把城区图勾勒在黑板上，引导学生学 水平出发，设计形式多样且有意义的交际活动，使 会观察。 学生掌握一定的英语基本知识和技能，形成一定