新人教版五年级下册数学第二单元《因数与倍数_复习课》名师教学设计.docVIP

PAGE 因数与倍数复习课 一、复习内容 教科书第5页～第17页。 二、复习目标 1．通过整理和复习，进一步理解和掌握因数与倍数的有关概念，知道有关概念之间的联系和区别，并且在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。 2.初步学会分类整理的方法，感受知识是相互联系的，体会从整体上认识数学的思想，掌握一定的学习方法。 三、复习重点 明确概念之间的区别和联系 四、复习难点 在整理中构建“因数倍数”的知识网络 五、配套资源 实施资源：《因数与倍数复习课》名师教学课件 六、复习设计 （一）课前设计 预习任务 请同学们自主复习课本P5—P17内容,回顾本单元知识学习过程，都学习了哪些概念？这些概念之间有没有联系？试着对这些概念进行整理，形成知识思维导图。 （二）课堂设计 1.回忆基本概念 出示2、3、5、6、12这几个数。 师：看到这几个数，你能想到本单元学习过的哪些知识？ 学生自由回答，教师引导有序回忆概念。 师：（贴出因数倍数）同学们想到了因数倍数的知识，谁能举例具体说一说什么是因数和倍数吗？ 学生结合上面出示的几个数解释因数倍数的概念。 师：除了因数和倍数，同学们还想到了奇数、偶数、质数、合数的概念（教师贴出这几个概念卡片），请举例说明这些概念。 引导学生结合前面出示的数解释这几个概念。 师：看到2、3、5，同学们还想到了这些数倍数的特征，谁能说一说2、3、5倍数的特征是什么？我们是怎样探究出来的？（贴出2、3、5倍数的特征概念卡片） 学生自由发言。 师：谁来黑板上写出几个数，请大家判断一下，哪些是2的倍数？哪些是3的倍数？哪些是5的倍数？ 学生自己出题，自己练习。 师：单纯看这几个数，我们回忆起了这么多概念，请再深入思考一下，还能回忆起哪些知识？ 引导学生回忆两数之和的奇偶性。 师：我们在探求两数之和的奇偶性时，用什么方法来探究的？ 学生自由发言。 练一练：用“偶数”和“奇数”填空： 偶数＋（）＝偶数偶数×偶数＝（） （）＋奇数＝奇数奇数×奇数＝（） 奇数＋（）＝偶数奇数×（）＝偶数 【设计意图：以一组简单并且特征明显的数为线索，让学生重现已有的概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。】 2.完善思维导图，沟通知识间的联系。 （1）引导整理 师：我们在梳理这些概念时，你认为最基本的概念是什么？ 因数和倍数 师：请说明理由。 师：你们能从“因数和倍数”这一基本概念出发，将“因数与倍数”的概念整理成一个图吗？ 分小组进行讨论学习，课件呈现活动要求。 （1）可以用集合图、连线、大括号、树形图、表格等形式整理出来，或者用自己喜欢的其他方式进行整理。 （2）有条理，能够体现知识间的联系和区别。 （3）说出这样整理的理由。 学生分组活动时，教师巡视，了解学生整理情况并及时给予指导。 【设计意图：将整理知识的主动权交给学生，让学生在合作中形成知识互补，在沟通知识联系的过程中进一步加深对知识的理解。】 （2）汇报交流 师：哪一组愿意来介绍整理的情况？ 请2～3个小组的同学上台展示汇报知识整理图，说明这样整理的理由，其他小组的同学进行质疑，提出改进意见。 师：通过刚才的交流，同学们对本单元的知识有了进一步的认识，下面请各小组的同学看看你们小组整理的知识图有没有需要改进的地方，请通过改进，使你们组的知识图也更加完善。 各小组对本组的知识图进行反思和修改。 师：现在哪个小组的同学愿意来展示一下经过修改之后的知识整理图？ 学生二次交流，全班评价，在共同讨论的基础上逐步完善，大致形成下面知识思维导图。 师：你认为这幅图对你有帮助吗？ 学生自由发言。 师：对于概念较多、又有密切联系的知识，可以像这样整理出知识的结构图。在以后的学习中，你们也可以运用这种方法来整理学过的知识。 【设计意图：让学生在共同交流的基础上进行改进，能够起到自我反思、自我修正的作用，使学生对知识的理解进一步加深，认识进一步升华。】 3.典型题目练习，综合应用知识 （1）将2、10、13、22、39、64、57、61、1、73、111按要求填入下面的圈内。 【知识点】奇数和偶数、质数和合数的意义。 【答案】 【解析】此题主要考查奇数、偶数、质数、合数的意义。 （2）从0、4、5、8、9中选取三个数字组成三位数： ①在能被2整除的数中，最大的是（），最小的是（）； ②在能被3整除的数中，最大的是（），最小的是（）； ③在能被5整除的数中，最大的是（），最小的是（）。 【知识点】能被2、3、5整除的数的特征，简单的排列组合知识。 【答案】（1）984，450；（2）984，405；（3）980；405。 【解析】能被2整除的数，要求个位上是0、2、4、6、8，最大的应该是984，最小的是450；能被3整除的数，各个数位上的数的和是3的倍数，