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有关课外阅读的几点探索 中图分类号：G623. 23文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2014) 02-0047-01《小学语文新课程标准》指出整个小学 阶段，学生课外阅读总量应达到145万字以上。著名教育家 苏霍姆林斯基说：” 30年的经验使我深信，学生的智力发展 取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技 能。” “请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似 乎无法克服的障碍越多，他就越需要多阅读。”可见阅读对 于儿童的学习是非常重要。目前农村儿童的阅读能力不高、 阅读量偏少，阅读的作用没有被重视，而阅读又是提高语文 能力和获取知识的主要途径。如何培养学生的阅读能力呢？ 给学生自由的空间，充分发挥其个性 阅读是个性化行为。 1在现代社会中，教师应该以宽容而开放的心态来看 待孩子的实际阅读状况。尊重兴趣和个性需求，给孩子充分 的自主权、自由思考、自由讨论、自由笔记。当然充分的自 主并不等于放任自流。不同个性、不同家庭的孩子往往会有 不同的阅读取向。有的孩子喜欢科技方面的书，有的孩子喜 欢历史方面的书，有的孩子喜欢探险方面的书等等。我们应 该积极关注和理解孩子的阅读兴趣。在班级为学生选书时， 应充分尊重学生的意见，由学生一起来商定课外阅读的书 目。这样教师就能避免以自己的阅读偏好影响学生。 2每个孩子都是一个独立的个体，有着各不相同的个 性，对千差万别的孩子如果采用同一种方法教育，结果大家 不难想象。因此一定要针对儿童的个性特点想些办法。如： 班里有位平时不爱看书却喜欢听故事的学生，我挑一个特别 好听的故事讲给他听，在最关键的时候却不讲下去了，利用 他的好奇心让他自己去读。这样就利用学生的个性让学生阅 读。 创造环境让学生阅读 孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相 关。家庭环境、校园环境和班级环境对孩子阅读的影响很大。 重视阅读的学校，班级的孩子相对来说更加热爱阅读。良好 的阅读环境包括： 1父母的支持并能认识到阅读的作用。让孩子有书架、 书桌，给孩子布置房间，为孩子安装一个床头灯或阅读小灯, 让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。 2学校图书室全天候开放，创设雅致的图书角。 3开放式图书角。教师在班级中营造浓厚的阅读氛围, 给孩子安排享受阅读的时间。我要求学生在中午12点30至 1点自由阅读半小时。每周开设两节读书课，让孩子们自主 选择书籍和场所静静阅读，与作者、作品中的人物心灵交融。 期间让学生自由交流感想，教师也利用孩子读书的间歇与他 们交谈，交流读书感受。这样更能激起学生的阅读欲望。 3?培养运阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分 1培养儿童良好的阅读习惯。俗话说：”不动笔墨不 读书”。学生开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做 好阅读记录，逐渐养成习惯。让学生把阅读中最想表达的情 感随时旁批在书上。当然记录不能成为学生的负担，又不能 让学生觉得读书记录是无关紧要的琐事。如：学生阅读《行 走的父爱》有的学生批注父爱的伟大，有的写出司机的乐于 助人等。只要是对文章的感受都应给予肯定。只有真正养成 了习惯学生才会自觉、自愿地阅读。 2让学生体验阅读的乐趣 2.1自制书本。要求学生以自由组合的小组为单位， 从大量课外读物中选编自己喜爱的短文，按一定顺序编排， 配上相应练习和思考题，自主设计封面。教师必要时给予帮 忙。组成一册适合自己的读本，展示自己的阅读成果。每学 期末我都举行这样的活动，让学生体验到自己的阅读成果感 到无比快乐。 2.2利用班会。通过组织故事会、佳作欣赏会、读书 报告会、读书笔记交流展评、开展朗读、速读、读写知识竞 赛等。对学生阅读过的书目、文章进行检测。还可以配合课 外活动，增强孩子持续的阅读兴趣。如：看了《木偶奇遇记》 让学生表演课本剧等。让学生体验到学有成果学有所用，在 日复一日的阅读中，孩子体验着文字带给他们的快乐。当学 生从课外书中获得了足够的乐趣后，学语文的主动意识才会 长久保持。 4?帮助学生和好书交朋友 书籍是人类的宝贵精神财富。好的、健康的书籍可以让 学生受到潜移默化的情感熏陶。一些好词佳句、文章结构编 排都会悄无声息地进入到孩子的脑中，出现在孩子的口中、 作文中，那些文明的言行、高尚的品格也会悄悄地化为孩子 自己的东西。教师在向孩子推荐书籍应该是”点灯的人”， 把一本有趣耐人寻味的书带到孩子的面前，让他们兴致勃勃 地阅读，使他们一生的日子都有了方向。我经常向学生推荐 如下读物：童话《安徒生童话》、《格林童话》、中外现代童 话等；寓言《伊索寓言》等；故事：成语故事、神话故事、 中外历史故事、中外民间故事等；诗歌散文作品，如《朝花 夕拾》等。还可以选择一些与他们生活相关的趣味短文和可 供孩子们相互谈论的简单故事。当然小学阶段学生的课外阅 读应以儿童文学为主。当学生