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小学中年级作文教学心得 在练中培养学生的语言能力 　　小学中年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节。书面语言和口头语言无论在功能上还是结构上，都存在本质的差别。书面语言的训练，对于该年龄段的学生来说，既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。那么如何去开发学生这一新的功能，让学生掌握好书面语言呢？我的实践结论是多练。通过练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言这个新事物；通过多练，使学生在书面语言方面打下扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。只有多练，才能使学生这个新的生理功能得到开发。下面就淡谈我在作文起步教学中的几种做法： 一、练以课文为依托　　教材上的课文，都是典范之作，不乏名家名篇，能被选入二三年级教材，更是适合于该年龄段学生的，诸如《翠鸟》、《黄山奇石》、《小蝌蚪找妈妈》等等。所以，作文的起步教学，一定得依托课文，让学生熟读，精选佳段背诵，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，为自己即将的习作奠定规范的高起点的模式。依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟斗，尽快学会走路。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。　　习作训练以课文为依托，具体可以这样操作：　　1、模仿　　现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿作。每学期开学，教师要先将全册语文教材通览一遍，然后归类排队，作出一学期“课内素描”的通盘打算，并拟定训练程序。　　比如，根据《小蝌蚪找妈妈》一课，学生就可以进行仿作训练《青蛙妈妈找孩子》。《黄山奇石》一课，学生可以仿照“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”来进行仿写“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”。　　2、扩写　　语文教材上很多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间，教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。　　比如：《我要的是葫芦》一课，那个种葫芦的人第二年又是怎样种葫芦的呢？《丑小鸭》一课可引导学生想象丑小鸭变成白天鹅以后又怎样呢？《狐狸和乌鸦》一课，乌鸦第二次会上狐狸的当吗？乌鸦会怎么做呢？又如《美丽的孔雀》中那只孔雀从河里爬上来，听了喜鹊的一番话后又会是怎样的呢？　　3、写心得　　思想内涵是文章的灵魂，教材中的文章一般都具有教育意义。因此，课文的教学，同时还负担着学生的思想教育。我们可以有机地把写学习课文后的心得体会与思想教育结合起来，让学生用书面语言来表达自己从课文所得到的启迪，交流学习心得。这样做文道结合，一举两得。比如：你学了《动手做做看》这这篇课文，得到了什么启发？《刻舟求剑》这则寓言告诉了我们什么道理？学了《三个儿子》这篇课文，你懂得了什么?　　二、练以兴趣为动力　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采取多种手段去激发学生的习作兴趣。因为兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，那么我们就抓住他们感兴趣的东西引导他们去细致地观察，指导他们有顺序地写具体，自然学生写起来就不觉得困难，而且还能言之有物。　　练以兴趣为动力，关键在于选材要找准学生的兴奋点。　　1、写物　　大多孩子都喜欢上动物园，因为动物园有他们喜欢的各种小动物，教师可以多选学生感兴趣的小动物作为习作素材，结合学生所背诵过的《精彩的马戏》、《骄傲的孔雀》、《翠鸟》等课文中描写动物的片段，进行作文训练。同样，水果是孩子们的钟爱之物，几乎没有不喜欢吃水果的，既然都有自已喜欢的一种或多种水果，那么，何不引导学生像《我爱故乡的杨梅》中那样从形、色、味三方面也来写写自己喜欢的西瓜、苹果、哈密瓜呢？生活中，学生感兴趣的事物太多了，只要引导学生观察，写作材料真是信手拈来。　　2、写事　　学生们天天生活在一个个的事件中，有的是亲身经历的，更多的是他们喜闻乐见的，自然印象特别深，有些或许一辈子难忘。教师要引导学生善于抓住生活中一件件有意义的趣事，激发他们的写作兴趣，促发他们的写作动机，指导他们努力写清楚事情的前因后果。　　3、写人　　写人，对于作文刚起步的小学生来说，虽然难度大了一点，但是让学生写自己，首先是一件非常有趣的事，只要学生感兴趣，再大的难度也构不成难度了；其次，又有谁不了解自己呀？自己的性格、爱好、长相、名字的来历等等都可以写一写。他们保证能把自己介绍得详详细细、清清楚楚。　　三