网络教学辅助平台对英语写作教学的影响的个案研究.docVIP

基于博客的网络教学辅助平台对英语写作教学影响的个案研究 东莞高级中学 叶锦鸿 摘要：传统大班英语作文教学模式下，囿于教师的精力和时间限制，学生的作文往往得不到教师及时的批改，老师也无力对每个同学做出充足的反馈，学生写作量也远远不足，因此学生的写作兴趣和写作能力无法有效地被激发。建立了基于作文博客网站的网络教学辅助平台之后，通过对班里6名同学的个案研究，结果显示，这种网络教学辅助平台在一定程度上能对传统作文教学形成有益的补充，帮助克服传统作文教学的弊端，提高了学生的写作兴趣，也在一定程度上提高了学生的写作能力。 关键词： 博客；网络教学辅助平台；英语教学 引言 作文教学是当前英语教学的难点之一，在大班教学的前提下，教师对批改作文疲于应付，反馈速度缓慢，反馈内容有限，反馈质量不尽如人意，可以说，批改作文费时费力却收效甚微。而学生对于传统英语作文教学模式普遍感到枯燥乏味，一方面学生所需的写作量远远不足，另一方面由于教师批改作文反馈成效不高以及学生习作缺乏展示的平台，也降低了学生写作的欲望和动力。在这种情况下，基于作文博客网站的网络教学辅助平台便可以对传统大班英语作文教学产生很好的补充和支持。博客网站操作方便，开放互动，有很强的交互性，不仅可以给学生创建一种动态的丰富的学习环境，而且赋予学生强烈的参与感。国内对基于作文博客网站的网络教学辅助平台的研究多为理论层面的，个案研究还不多，也没有非常具体细致地给出一种可操作的作文博客的模式，本文精心选取几个具有代表性的学生作为案例，利用观察，访谈等形式，对有关的数据进行采集，探索发现这种新型网络平台辅助教学对于学生写作的真实影响。 研究方法 研究内容和研究对象 本个案研究需要了解的使用博客网站进行写作和互评后如何帮助学生提高写作兴趣和总体写作能力。参加本次研究的有6名学生。他们来自高、中、低三个不同的水平组，其中男女各一名。他们的成绩都处于各水平段的中间。 6名同学的个人情况 姓名 性别 年龄 成绩 组别 宋同学 男 17 高水平组 张同学 女 17 高水平组 刘同学 男 17 中水平组 孙同学 女 17 中水平组 叶同学 男 17 低水平组 李同学 女 17 低水平组 研究工具 用专业工具建造的作文博客网站，未注册用户可以在上面浏览，但每个学生注册自己的用户名在上面发表文章和互相评论，教师作为系统管理员有审核注册、发帖、评论和管理帖子功能。此外，网站还含“经典阅读”“作文课堂”“素材仓库”“妙笔生花”“在线评改”“病文医院”“优作展厅”等板块。定位准,信息全,训练到位,集作文选材、发表、评改、传播于一体。 研究过程 笔者先对参加研究的学生进行访谈，了解他们对于传统作文教学模式的看法和自己完成写作任务时的一些困难。培训，让他们学会如何注册，发博文和评论，跟他们说清楚每次布置在网站上发表文章和评论别人博文的基本要求，等学生熟悉网站的操作和守则之后，每周末布置他们回去写一篇英语博文，或规定主题范围，或不定题自由发挥，同时规定他们每人必须评论他人发表的博文，评论不得少于一个英文句子。笔者每周也把布置的任务发布到网上供学生查阅，同时每周写作所需的一些材料和技巧更新到“作文课堂”“素材仓库”“妙笔生花”板块中，让学生写作前能了解到相关的写作知识，从而提高写作的针对性和写作的质量。网站中笔者并不对每次学生发表的博文进行精批细改，而是对存在的问题和亮点进行概括的陈述。选出一两篇优秀博文或进步较大博文进行置顶表彰，同时也把其它博文当中的好词好句适当摘录，并发博文汇总表彰。按照这样的步骤坚持一个学期之后，笔者对学生进行访谈并对学生的反馈进行统计分析。 研究方法 研究采用个案研究的方法，以特定的视角对有典型性的研究对象在不加干涉的前提下进行观察和了解，利用访谈得到真实而又丰富的数据，对数据进行深度解读，从而得到详实、生动、富有启发性的描述和概括性结论。 数据收集 在研究实施的一个学期内，每位学生共完成博文15篇，评论225条，笔者对参加研究的6名学生进行了访谈，访谈的内容为： = 1 \* GB3 ①你如何看待作文博客网站？ = 2 \* GB3 ②作文博客网站是否激励了你的写作动机，提高了你学习写作知识的效率，增强了你写作的能力？ = 3 \* GB3 ③你喜欢并接受这种网络作文教学辅助平台吗？ 在对学生访谈时进行了录音，事先告知学生录音资料只为研究所用，学生对此没有意见。 讨论 经过一个学期的博客作文训练，这6位学生的作文程度明显上了一层楼，经访谈后发现，学生表示博客网站里提供了不少有关写作格式和实际应用的例子，他们在进行写作时，均会参考这些例子的格式和写作方法，也会学习例子的措辞方式。有部分学生表示，写作时可以利用这些例子与自己的作品进行比较，以确定自己的作品是否合乎规范。在访谈中，也