北京小学数学一下 两位数加、减一位数 高亚民 【市一等奖】优质课.docVIP

PAGE PAGE 1 教学内容分析 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## 两位数加一位数口算是北京义务教育教科书第二册第二单元的教学内容,这部分计算内容仍蕴含在具体的生活背景中,使学生不断感受数学与生活的联系。由于这道题的数量关系比较简单,学生列式不会感到困难,因此教学的重点应该放在探索算法上。允许学生选择合适自己的方法,体现课标中“鼓励学生独立思考,提倡解题策略多样化”的理念。 2教学目标 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## 1.学生借助小棒、方块图等直观模型,理解两位数加一位数(进位)口算的算理,掌握计算方法。2.学生通过操作、观察、交流等活动,沟通算理与算法之间的联系,理解“相同数位上的数相加”“个位上的数相加满十向十位进一”的道理。3.鼓励学生独立思考,学会选择合适的计算方法,培养学生数感。 3学情分析 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## 学生是在学习了20以内加减法、两位数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)口算的基础上进一步学习的, 因此对于学习两位数加一位数进位加法的口算方法掌握起来不是很困难,课前调研显示,大部分学生已经能够正确计算“35+9”的结果,但是对于计算的道理是什么并不清楚,因此这节课更需要重点解决的就是算理与算法之间的沟通。 4重点难点 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## 教学重点:探索两位数加一位数(进位)的口算方法 教学难点:理解“个位上的数相加满十向十位进一”的道理 5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】复习旧知识为新知识的学习做好准备。 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## (一)复习口算 60+23=?? 17+50=??? 18+30=?? 20+55=??? 43+40= 32+4=??? 63+5=???? 7+61=??? 26+2=???? 53+6= 教师:53+6你是怎样算出来的?说出计算过程。 学生说出计算过程。 教师追问:为什么3和6相加呢? 【设计意图】通过复习旧知识帮助学生回顾计算方法,为新知识的学习做好准备。 活动2【讲授】自主探索，沟通多种表征方法间的联系，理解算理。 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=f53cdd0156f9252c872a40 \l ## (二)创设情境,探究方法: 出示例3图: ? 找出数学信息,出示数学问题“现在有多少本书?”。 教师:“还回来”是什么意思? 教师:“现在有多少本书?”中的“现在”指的是什么时候? 教师:要求“现在有多少本书?”该怎样列式呢? 板书算式:69+4= 教师:为什么用加法计算? 学生:因为把书架上的69本书和还回来的4本书合起来,就用加法计算。 教师:69+4=多少呢?大家可以想一想、算一算,也可以用学具摆一摆,看谁能算出结果。 2.学生探究方法,教师巡视。 3.汇报交流。 方法一:学生上前在黑板演示摆小棒的方法。 如图1: 教师:为什么把9根小棒和4根合起来? 教师:谁也是用摆小棒的方法,但和他摆的不一样呢? 如图2: ?????? 学生:把10根小棒捆成一捆。 学生比较这两种摆小棒方法的不同。 教师追问:为什么把10根小棒捆成一捆呢?哪种摆法能很快让我们看出结果是73根? 方法二:摆方块图 图3 学生在黑板上演示摆方块图的方法。 教师:你明白他的方法吗?为什么先把这1个小方块和69个小方块合起来呢? 方法三: 教师:谁能说说你是怎样想的? 用算式表示出学生的想法,板书:69+1=7 70+3=73 方法四: 用算式表示出学生的想法