师生沟通的艺术培训教材(PPT).ppt

陕西教育学院教育系 吕银芳; 2006年英国特色学校强调：“好的教育能教人变好，好的教育能够改变人的生活，教育好一个孩子，你就给他一个机会，教育不好，他可能一生都找不到一个机会”。 成功的教育取决于多项因素，一个最重要的因素是教师和学生之间的沟通质量。 ; 苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。” ? ; 在人际关系的规则中，有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。;内容提要;师生沟通决定着教育的整体效能 喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，学给老师看； 教育过程，需要教师唤起学生的积极情感/情绪参与； 与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力。 ;好教师“神话” 之解读 传统上所流行的“好教师”形象 解读“神话”好教师的压力 新时代教师应具备的形象 新时代教师的心理语言;好学生 “神话” 之剖析 家长、教师眼中的“好学生”形象 神话“好学生”之生存状态 新时代学生应具备的形象 新时代学生的心理语言 ; 你看到了什么？; ;良好师生关系的特征 互为坦诚 彼此关心 相对独立 尊重个性 相互拟合 思考：如何评价你现在的师生关系？;教育即沟通 教师工作每一细目均涉及与学生的沟通 师生沟通的实质是信息的传递、接收与加工过程 师生沟通的双向性特征 师生沟通发生于师生关系这一特定的人际关系 ;有效师生沟通基本要件之一：同理心 同理心是与学生沟通的前提 何谓同理心 教师对学生不能同理的不良后果 教师如何对学生进行同理心传递 同理敏感度训练 ; （一）同理心： 就是教师设身处地地去倾听学生，不仅注意他所说的内容，而且去体会他的内心感受。 同感——“感同身受”---同感并无怜悯成分，而是去体察对方的心情。 “设身处地”——条件---用学生的眼睛看世界 ;同理心不等于了解 同理心不等于认同和赞同对方的行为和看法 同理心不等于同情 ;同理心案例1： 女儿：真希望偶尔也能像秀如那样生一场大病，长水痘也没关系。 母亲：你很希望在家休息几天。 女儿：嗯！生病可以不用上学，我却连喘口气的机会都没有。 母亲：你觉得上学的压力很大。 女儿：对！老师什么事都叫我做，为什么当班长就那么倒霉。 母亲：不只是有点吧！有时候，你真的很厌恶走入那个班级里。 女儿：一点不错，我讨厌上台演讲！讨厌发号施令！讨厌当会议主席！也讨厌老师！ 母亲：你讨厌学校的一切。;女儿：不是全部啦！我喜欢作文、喜欢美术、也喜欢英语和语文。但是，我讨厌教导主任，每次班会就霸占着讲台不停地讲，听了都想吐。 母亲：你一定很讨厌听这些废话。 女儿：嗯！说什么德、智、体、美、劳，他以为现在还有这种圣人存在吗？ 母亲：你觉得当圣人事一种耻辱？ 女儿：嗯！我讨厌成为老师心目中三好学生，你知道吗？同学都排挤我、孤立我，说我是老师的眼线；还有一位同学，每天下课前就诅咒我被车子撞死，我快要疯掉了……。;有效师生沟通基本要件之二：真诚 用真诚唤起学生的信任 真诚意为真实、可靠、诚实 真诚对人际信任、建立良好人际关系意义深远 教师真诚对待学生，是一种无形胜有形教育力量 教师如何向学生传递真诚 ;有效师生沟通基本要件之三：接纳与尊重 接纳与尊重学生是教育以人为本之体现 接纳与尊重的内涵 沟通者应具备的沟通信念;师生沟通中常见错误与障碍 Teacher-Oriented：沟通杀手 可接受的言语与不能接受的言语 师生沟通常见障碍 实践：表达对学生的尊重与同理心 ;沟通的本意是“提醒”——“批评” “你怎么这么懒？！还不快去做作业” 沟通的本意是“指导”——“命令” “你放学后到我办公室来做功课！” 沟通的本意是“想了解学生的心理反应”——“恐吓” “如果你不准时交作业，就叫你的家长来见我！”;沟通的本意是“鼓励学生”——“怀疑” “我不相信你会做得好” 沟通的本意是“想帮助显示反省”——“质问” “你究竟有没有照我的话去做！” 沟通的本意是“交流”——“奚落”： “真不知你是怎么想的！” ;（三）师生关系中常见的沟通障碍 1、命令、控制、指挥：学生感受、需求或问题并不重要，学生产生对教师权力的内在害怕和自己内心的软弱感-怨恨、恼怒、敌对。 “不许你谈恋爱了，去把学习抓好！” 2、警告、威胁，使学生感到恐惧和屈从、敌意 “如果再……就……”