结合具体情境体会四则运算的意义.PPTVIP

连加、连减、加减混合计算 尊重学生思维：学生先做教师后讲 学生写出了简便写法 学生没写出简便写法 引导对比形成认识 提出要求学生尝试，交流中讲解形成认识。 理性认识简便 2 8 3 4 + 2 3 8 5 8 4 4 0 - 2 6 1 8 对比辨析使学生清晰认识 不拘泥于形式，怎样好算怎样算 提倡口算 关注问题解决 指导列式 67＋28－25 充分考虑学生情况 与连减相呼应 连续两问的问题解决 学情分析： 两个题目学生解决起来哪个有困难？ 那题目新在哪里？ 怎样使学生能有条理解决问题，不混乱？ 建议 自主审题，自我解答 交流中发现问题，针对性指导 提升认识，形成能力 引导学生做好单元反思 可以采取多种形式 二、教学要求 1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.能正确理解“求比一个数多（或少）几的数量关系”，并学习一些解决问题的方法和策略。 3.能运用已有知识解决一问或两问的实际问题，提升解决问题的能力。 三、教学重难点 重点： 1．两位数加、减两位数的笔算方法。 2．相差关系问题数量关系的准确分析。 难点： 1. 相差关系问题数量关系的理解。 2. 进位、退位的正确计算。 谢 谢 ！ * 第二单元 100以内的加法和减法（二） 15课时 一、教学内容（3552） 1.加法（不进位加和进位加） 2.减法（不退位减和退位减） 问题解决：求比一个数多（少）几的数 3.连加、连减、加减混合 解决问题：连续两问实际问题 没有估算 数与代数 数的运算 加 法 减 法 解决问题 连加、连减和加减混合 解决问题 100以内的加法和减法(二) 教材的编排特点 （1）关注学生思维的梯度，层层深入，逐渐抽象概括。 （2）在具体情境中，借助直观帮助学生明理通法。 （3）进一步丰富学生解决问题的方法与策略。 线段图的准备 （1）结合具体情境，体会四则运算的意义。 （2）能计算两位数的加减法。（3）经历与他人交流各自算法的过程。（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 课标第一学段与本册有关的数的运算要求 是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 课标中关于运算能力的描述 一是指运算；一是指运算能力。 运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理、对算法多样化的关注等。 每一个运算都是有背景的，如，除法首先是等分……让学生从数学中得到的熏陶更丰富些，而不是只关注运算的速度和运算的技巧，会算是最主要的。 ——王尚志 充分利用主题图 后面3个例题的问题情境 不进位加法 重点：理解相同数位对齐的道理 初步感知竖式写法的好处，能正确对齐数位，书写竖式。 不进位加法 重点：理解相同数位对齐的道理 关注学生的原有基础 一下 （1）结合具体情境，体会四则运算的意义 （2）能计算两位数的加减法（3）经历与他人交流各自算法的过程（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断 （1）结合具体情境，体会四则运算的意义 （2）能计算两位数的加减法（3）经历与他人交流各自算法的过程（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断 简要教学过程 1.在情境中理解四则运算的意义 出示情境图 列式解答 用加法计算，你是怎么想的？ 2.经历与他人交流各自算法的过程 组内交流：他是怎么说清楚37是怎么得来的。 独立计算：请你用尽可能多的方法说清楚37是怎么得来的。 全班交流：他是怎么说清楚37是怎么得来的。 简要教学过程 3.沟通不同方法间的关系 竖式中的35还可以在哪里找到？ 竖式中的2还可以在哪里找到？ 4.小结竖式书写方法 竖式中的37还可以在哪里找到？ 2和5对齐，你是怎么想的？ 2能和3对齐吗，你是怎么想的？ 先写第一个加数，再写第二个加数，写的时候个位和个位对齐，计算的结果也要个位和个位对齐，十位和十位对齐 所得的37应该怎么写，写的时候注意什么？ 突出相同数位对齐 不强调从个位算起 3和3对齐，2和5对齐？你是怎么想的？ 和67怎么对位，说说你是怎么想的？ 小结：用竖式计算两位数加两位数的步骤是什么，写竖式时要注意什么？ 3.沟通不同方法间的关系 习题配备 在比较中提炼从个位加起的认识。 进位加法 重点：理解运算顺序及进位“1”的含义 5＋7＝12，1写在哪，2写在