初中语文学困生成因探究及教学的几个方法.docVIP

. .. 初中语文学困生成因探究及教学的几个方法 定西市安定区周家庄学校 马永 学困生是学校HYPERLINK /教育中客观存在的一个群体,他们智力正常,但由于种种原因,学习成绩长期达不到课程标准的要求，在教师和学生眼中就是“差学生”，被看不起，受冷落，成长的过程中留下许多阴影。素质教育要求以人为本,面向全体HYPERLINK /学生,使每一位学生的个性与潜能都能健康、充分、可持续地发展。因此,我们要关心学困生,给予他们更多的鼓励和帮助。 一、初中HYPERLINK /YW/语文学困生成因探究 在学生学习语文的过程中,很多因素都会对他们的学习产生影响。 (一)学生自身因素 1.学习态度不端正。随着人们生活水平的不断提高，大人们忙于工作，孩子对自己要求不严，学校教育不可能面面俱到，一部分学生学习主动性不强，对学习成绩不重视，不光是语文学科赶不上去，其他学科也差。 2.语文基础薄弱。不少初中学生语文基础非常薄弱,对于汉语拼音没能很好掌握。不仅一些词语、成语从未听过,甚至连很多常用字都不会写。语文学习中的记诵,他们也只是死记硬背,而不是理解消化,所以就出现了记忆慢、记不准、忘得快的现象。 3.没有良好的学习习惯。学习习惯的好坏直接影响学习成绩。对于初中语文学困生来说,没有良好的学习习惯,是导致他们成绩始终不见起色的主要原因,具体表现为:课前不重视预习;课堂上不会有重点、有选择性地记笔记,不愿意思考;课后不及时复习;做作业态度不端正,偷工减料。 4.学习方法不佳。学习方法的优劣能直接影响学习效率。学习方法不佳使他们对语文课无从着手，忙于应付，结果是不能有条理的梳理知识点，不能系统的掌握知识，语文能力也无法提高。 (二)语文课程因素 学生是否喜爱语文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事、状物抒情的文章大多在学生的生活体验或理解范围之内,自然能够让他们感到亲切,产生共鸣;而说明文相对枯燥,议HYPERLINK /论文内涵较深,对于那些基础较弱的学生而言,接受起来就会有难度。因此,“语文教材在充分反映课程内容的同时,必须建立适当的补救措施,赋予教材内容以弹性,为教师对教材的自主开发提供开放的空间”,以免让学习进度慢的学生反复受挫。 (三)衔接教育因素 和小学语文相比,初中语文课时紧,教师的讲课速度快,理解记忆和抽象思维的内容增多,很多学生一时无法适应。教师如果没有摸清学生的基础,及时进行查漏补缺,衔接教育的脱节,同样会加深这部分学生学习上的困难。 （四）语文教师的因素 虽说素质教育已深入到教育教学工作的各个层面，但是各级主管部门仍以教学成绩评价教师的工作业绩，教师很难将语文课堂展开，提高学生兴趣，而是走应试教育的老路，学生积极性不高，尤其是学困生，厌烦枯燥的死记硬背，更无法通过有效的方式方法学好语文。 二、初中语文学困生的教学策略 (一)端正学习态度 对待学困生，不能单纯就学科知识掌握方面下功夫，而要从端正学习态度上先下手，鼓励他们积极上进，提高对学习的兴趣。刻苦努力，将学习成绩赶上去。 （二）夯实语文基础 1.落实字音,加强朗读。初中语文学困生的基础知识都比较薄弱,有的甚至连声调都不会标,读错字音、误读词语的情况时有发生。而落实字音是朗读的起点,所以,笔者注意培养学生查字典的习惯,每次预习都布置生字注音和解释词语这两项作业,并在上课时检查核对,让他们及时掌握相关知识。在落实字音的基础上,进一步指导学生朗读,要求他们做到眼到、口到、心到。语文课堂上,教师一定要留出充分的时间让学生朗读,并给予适时的点拨,这样才能提高学生的朗读水平和感悟能力。教师还可以采用领读、个别读、集体读、分小组读、分角色读等多种形式,激发学生朗读的兴趣,让他们在朗读中爱上语文。 2.端正书写,掌握字形。写字和朗读一样,都是重要的语文基本功。初中语文学困生中,有相当一部分人还没有掌握好汉字书写的基本常识,笔顺笔画弄不清楚,以致在书写中错别字较多,随意涂改,字迹潦草。针对这一情况,在教学中,要重视写字课，要向学生介绍汉字的造字方法,让学生感知汉字的形体美、点线美、结构美和意象美,从而使他们由衷地产生认真书写的愿望。还可组织学生欣赏名家书法作品,让学生感受汉字的魅力,端正书写态度。此外,在语文考试中,对书写的好坏进行评定,好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视。 3.重视积累,夯实基础 语文学习,只有重视积累,基础才会越来越扎实。在教学实践中,笔者主要通过两方面的努力,培养学生积累的意识。一是语言积累。包括摘抄字词、成语、古诗词以及优美语段。学生通过摘抄,不仅识记了字音、字形、字义,而且练了字。