集合的基本运算(课件).pptVIP

已知全集U={1，2，3，4，5}， 非空集 A={x?U|x2－5x+q=0}，求CUA及q的值。 解：集合A非空，则x2－5x+q=0一定有解. 由根及韦达定理知： x1＋x2＝5，25－4q≥0，q ＝ x1·x2. ∴x1，x2的组合可以是：1和4，2和3. 即A＝{1，4}，{2，3}. ∴ CUA＝{2，3，5}，q＝4； or CUA＝{1，4，5}，q＝6. 解：不等关系一般都会借助于数轴。 前面几个例题都是等式关系，接下来我们来思考不等关系。 在数轴上画出集合A的区域如下所示： [例]　已知集合A＝{x|x2－4mx＋2m＋6＝0}，B＝{x|x＜0}，若A∩B≠?，求实数m的取值范围． [分析]　集合A是由方程x2－4mx＋2m＋6＝0①的实根组成的集合，A∩B≠?说明方程①的根可能为：(1)两负根；(2)一负根一零根；(3)一负根一正根三种情况，分别求解十分麻烦，这时我们从求解问题的反面考虑，采用“正难则反”的解题策略，先由Δ≥0求出全集U，然后求方程①两根均为非负时m的取值范围，最后再利用“补集”求解． 解：不等关系一般都会借助于数轴。 前面几个例题都是等式关系，接下来我们来思考不等关系。 在数轴上画出集合A的区域如下所示： [例]　已知集合U＝{x∈R|1＜x≤7}，A＝{x∈R|2≤x5}，B＝{x∈R|3≤x＜7}，求 (1)(?UA)∩(?UB)； (2)?U(A∪B)； (3)(?UA)∪(?UB)； (4)?U(A∩B)． (5)观察上述结果你能得出什么结论． [解析]　利用数轴工具，画出集合U、A、B的示意图，如下图所示． 可以得到，A∩B＝{x∈R|3≤x＜5}． A∪B＝{x∈R|2≤x＜7}， ?UA＝{x∈R|1＜x＜2或5≤x≤7}， ?UB＝{x∈R|1＜x＜3或x＝7}． 从而可求得 (1)(?UA)∩(?UB)＝{x∈R|1＜x＜2}∪{7}． (2)?U(A∪B)＝{x∈R|1＜x＜2}∪{7}． (3)(?UA)∪(?UB)＝{x∈R|1x3或5≤x≤7}． (4)?U(A∩B)＝{x∈R|1x3或5≤x≤7}． (5)认真观察不难发现： ?U(A∪B)＝(?UA)∩(?UB)； ?U(A∩B)＝(?UA)∪(?UB)． 设U＝{1,2,3,4,5,6,7,8}，A＝{3,4,5}，B＝{4,7,8}，求?UA，?UB，(?UA)∩(?UB)，(?UA)∪(?UB)． [答案]　?UA＝{1，2，6，7，8}， ?UB＝{1，2，3，5，6}， (?UA)∩(?UB)＝{1，2，6}， (?UA)∪(?UB)＝{1，2，3，5，6，7，8}． 1．求集合的并、交、补是集合间的基本运算，运算结果仍然还是集合． 知识小结 3．注意结合Venn图或数轴进而用集合语言表达，增强数形结合的思想方法． 2．区分交集与并集的关键是“且”与“或”，在处理有关交集与并集的问题时，常常从这两个字眼出发去揭示、挖掘题设条件． [例6]　高一(3)班的学生中，参加语文课外小组的有20人，参加数学课外小组的有22人，既参加语文又参加数学小组的有10人，既未参加语文又未参加数学小组的有15人，问高一(3)班共有学生几人？ [分析]　借助Venn图可直观地得出有限集元素的个数．用card(A)表示集合A中所含元素的个数，则计数公式card(A∪B)＝card(A)＋card(B)－Card(A∩B) [解析]　设U＝{高一(3)班学生}，A＝{高一(3)班参加语文小组的学生}，B＝{高一(3)班参加数学小组的学生}，则A∩B＝{高一(3)班既参加语文小组又参加数学小组的学生}． 有card(U)＝15＋card(A∪B)＝15＋card(A)＋card(B)－card(A∩B)＝15＋20＋22－10＝47(人)．故高一(3)班有47名学生． [例7]　设集合A＝{y∈R|y＝x2＋1，x∈R}，B＝{y∈R|y＝x＋1，x∈R}，则A∩B＝(　　) A．{(0,1)，(1,2)}　 　　 B．{(0,1)} C．{(1,2)} D．{y∈R|y≥1} [辨析]　以上解法不对．集合A，B应该结合代表元素从整体意义上把握，它们是当x取一切实数时所得的y的值的集合，在审题时必须首先弄清集合的本质含义． [正解]　A＝{y∈R|y≥1}，B＝R，故A∩B＝{y∈R|y≥1}，正确答案为D. 4．(09·广东理)已知全集U＝R，集合M＝{x|－2≤x－1≤2}和N＝{x|x＝2k－1，k＝1,2，…}的关系的韦恩(Venn)图如图所示，则阴影部分所示的集合的元