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定性研究课件 栗伟 定性研究 定性研究渊源 定性研究含义 定性研究类型和特点 定性研究与定量研究的理论比较 定性研究与定量研究的方法 定性研究与定量研究的方法区别与联系 定性研究的应用 定性研究资料分析、优缺点、注意问题 定性研究渊源 1、定性研究发端于19世纪，在20世纪20、 30年代因社会调查运动而开始得到发展。 2、人类学的兴起标志着定性研究开始作为一 种独立的社会实践而存在。 3、1965年皮亚杰对“心理测验”提出了批评， 认为只进行数量上的研究不从属于质量上的 分析是没有任何意义的。 4 、20世纪60年代后，美国的研究者提交了许 多使用定性方法的论文，定性研究开始与定 量研究对话。 定性研究含义 1、在自然环境中，使用实地体验、开放型访 谈、参与性与非参与性观察、文献分析、个 案调查等方法对社会现象进行深入细致和长 期的研究。 2、分析方式以归纳为主，在当时当地收集第 一手资料，从当事人的视角理解他们行为的 意义和他们对事物的看法。 3、在实践、调查基础上，建立假设和理论，通 过证伪法和相关检验等方法对研究结果进行检 验。 4 、研究者本人是主要的研究工具，其个人背景 以及和被研究者之间的关系对研究过程和结果 的影响必须加以考虑。 5、研究过程是研究结果中一个必不可少的部 分，必须详细记载和报道。 6、定性研究是一个发现问题的过程，主要回答 事件“为什么”会发生的问题。 定性研究类型和特点 类型 交互作用类型 非交互作用类型 特点 揭示心理或教育现象或行为的“意义”为主 在描述基础上进行逻辑分析和推断 倾向于对研究结果进行归纳分析 注重过程分析 定性研究与定量研究的比较 1、定性研究与定量研究理论基础不同 定量研究的理论基础是实证主义 定性研究的理论基础则包括建构主义、后 实证主义、解释学、现象学等各种理论流 派 2、研究者与被研究者关系不同 在定量研究中,为了对教育、心理现象进行 客观公正的研究,强调研究者必须与研究完 全分开,以避免偏见。自上而下 定性研究注重从研究者本人内在的观点去 了解他们所看到的世界，强调在自然情境 中作自然式探究，在自然的情境中收集现 场发生的事件的资料，最主要的研究工具 是研究者本人。自下而上 3、研究方法不同 定量研究主要用观察、实验、调查、统计 等方法研究教育现象，对研究的严密性、 客观性、价值中立都提出了严格的要求， 以求得到客观事实。 定性研究大多是采用参与观察和深度访谈 而获得第一手资料，具体的方法主要有参 与观察、行动研究、历史研究法、人种志 方法。 4 、研究目的不同 定量研究是通过对社会事实的测量，从中 发现心理规律，旨在确定它们之间的关系 以及解释变化的原因，以指导实践。 定性研究比较注重参与者的观点，旨在理 解社会的现象，关注不同的人如何理解各 自生活的意义，以揭示各种教育情境的内 部动力和定量研究所忽视或舍弃了的人类 经验中那些特性层面。 定性研究与定量研究的方法 观察法 访谈法 专题小组调查 选题小组讨论 文献阅读 定性研究与定量研究方法的区别 定性调查可以指明事物发展的方向及其趋 势，但却不能表明事物发展的广度和深 度；可以得到有关新事物的概念，但却无 法得到事物的规模的量的认识。 定量调查恰好弥补了定性分析这一缺陷， 它可以深入细致地研究事物内部的构成比 例，研究事物规模大小，以及水平的高低。 定性研究与定量研究的联系 定性分析和定量分析是互为补充。 定性研究可以作为定量研究的前提和基础。 定性方法的运用是对定量研究方法的支持和 补充。 进行一项新的研究项目时，定量研究之前常 常都要以适当的定性研究开路。有时候定性 研究也用于解释由定量分析所得的结果。 没有正确的定性分析，就不可能作出科学 合理的描述，更不能建立起正确的理论假 设，定量研究也就因此失去了理论