数学人教版五年级下册《公因数和最大公因数》.docVIP

教 育 学 会教育局教研室安顺市西秀区 教 育 学 会 教育局教研室 教 学 设 计 学校：西秀区七眼桥镇二铺小学 授课教师：二铺小学 授课年级：五年级 科目 小学数学 教学主题 公因数和最大公因数 一、教材分析 本节内容是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。它既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。 二、学生分析 在本册第二单元的学习中，学生们已经理解了因数和倍数的意义，并能用一定的方法找出一个数的因数，因此本节课用例举法找公因数和最大公因数对学生来说没有太大的困难。而利用因数关系，互质数关系找还有一定的难度。 三、教学目标 知识与技能：结合具体生活情境，通过确定取值范围，动手操作验证，全班交流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解其意义。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，通过独立尝试，全班交流探究找最大公约因数的方法，并会求100以内两个数的最大公因数，感知公因数和最大公因数在生活中的广泛应用。 情感态度与价值观：在自主探索与合作交流学习的过程中，渗透集合思想，培养学生分析，归纳和解决问题的思维能力。 四、教学重难点 教学重点：1.通过对实际问题的解决，理解公因数和最大公因数的意义。 2.通过独立尝试，全班交流，小组合作探究找最大公因数的方法。 教学难点：找完两个数的公因数。 四、教学环境及信息技术应用思路 使用多媒体，利用班班通设备，利用优课资源，提前准备PPT、数字卡片等工具，通过动画演示，让学生学会找公因数和最大公因数的方法。 五、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构等方面） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一 、 游戏引入 将课前准备的数字卡片分发給几个学生，要求学生按照游戏规则完成相应的活动，引导学生观察、总结有人既举手又站到了前台。 按照游戏规则完成相应的活动。 展示游戏规则：请手里卡片上的数是4的因数的同学举起所拿卡片，请手里卡片上的数字是6的因数的同学拿着卡片站到前台来。 二 、 老师引导，学生合作探究 1.认识公因数 师：你能找出这两个数的因数吗？ 问：你是怎样找的？ 老师巡视指导。 教师介绍集合。 师：给大家介绍一下，我们把8的因数放在这个圈里，那么这个圈在数学里叫集合圈，同样可以把12的因数放在另一个集合圈里。那么我们现在把这两个圈相交，中间相交的部分应该填什么？ 老师巡视指导。 现在请大家思考一下，中间的1、2、4是谁的因数？ 2、认识最大公因数 师：对，1、2、4是8和12的公因数，像这样几个数公有的因数叫做它们的公因数，其中最大的一个叫它们的最大公因数。 师：所以8和12的最大公因数是4.（课件出示，全班齐读） 师：现在请你和同桌讨论一下我们是用什么方法找到最大公因数的？ 3、游戏巩固找公因数和最大公因数。 4、师：我们还有其他方法找两个数的公因数和最大公因数吗？请用自己喜欢的方法找一找。老师巡视指导。 学生在草稿纸上做， 学生汇报结果及方法，课件验证。 学生小组合作讨论，再填写在草稿纸上 学生自愿汇报填写结果。 全班讨论：为什么中间部分有的，两边就不应该写呢？ 学生自由说一说。 学生举手回答。 学生讨论汇报，师生再一起归纳：先找出各自的因数，再找出公有的因数，最后确定谁最大，就是最大公因数。 学生小组合作探讨完成在草稿纸上，学生汇报结果，要求说一说找的过程。 出示题目 分别展示8与12的因数 展示因数的集合 显而易见的集合公共部份 对中间的数1、2、4作特殊展示 展示公因数及最大公因数的查找方法 （课件演示不同的方法） 三．课堂练一练。 1、课件出示题目 老师巡视 总结结论。 2、学生分组比赛练习（课件出示题目） 师：你从中发现了什么？能否找出规律？ 学生独立完成在草稿纸上 想一想、议一议：两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？ 齐读结论。 男生做第一组题目，女生做第二组题目。 学生汇报结果。 出示题目，演示结果，展示结论与规律 四．课堂小结 老师引导： 通过今天的学习，你有什么收获？谁来谈一谈？ 学生自主总结 PPT演示课堂小结内容 五．布置作业 1、自学教材61下面的“你知道吗？”的内容。 2、教材63页练习十五的第3题。 学生记录 PPT演示作业内容 小结： 本节课主要学习了找公因数及最大