数学人教版五年级下册《分手的基本性质》.docVIP

《分手的基本性质》教学设计 教学目标： 　　1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 　　2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。 　　3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。 　　教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 　　教学难点：自主探究出分数的基本性质 　　教学准备：多媒体课件、圆形纸片、彩笔等。 　　教学流程： 　　一、复习（预设时间：5分钟） 　　1、 　　 20÷5 = 　　( 20×3 ）÷（5×3 ) = 　　( 20 ÷2 ）÷（5 ÷2 ) = 　　我是根据：________ 规律。 　　在整数除法中，被除数和除数同时________或者________相同的数（0除外）， ________不变。 　　2、7÷19= =（ ）÷（ ） （ ）÷8= 　　我是根据：________和________的关系。 　　根据分数与除法的关系，我们知道分子可以看成________，分数线可以看成________，分母可以看成________，分数值相当于除法中的________。 　　二、实践操作、自主探究（学生独立完成，预设时间：15分钟） 　　（一）用准备好的3张同样大小的圆形纸片，按要求完成下面各题。 　　1、把一张圆形纸片平均分成2 份，把其中的1份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数来表示为（ ） 　　2、再把其中的一张圆形纸片平均分成4 份，把其中的2份涂上颜色，用分数表示为（ ） 　　3、拿最后一张圆形纸片平均分成8份，其中的4份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数表示为（ ） 　　（二）把三张圆形纸片的涂色部分进行比较，我发现________。 　　用等式表示为：（ ）=（ ）=（ ） 　　（教师借助直观图组织学生进行第一个活动，借助直观图形找出相等的分数，使学生能够直观感知） （三）1、观察第一张圆形纸片和第二张圆形纸片，平均分的份数由（ ）份变成了（ ）份，所取的份数也由（ ）份变成了（ ）份，分子和分母都（ ）到原来的（ ），也就由得到，即= = 由此可以得出：分数的分子、分母 。 　　2、反之观察，同样大小的圆形纸片，平均分的份数由（ ）份变成（ ）份，所取的份数由（ ）变成（ ），所以，分子、分母都________。 　　即：= =或= =由此可得出 　　三、合作探究（预设时间：10分钟） 　　综合以上两种变化情况，讨论：用一句话概括出其中的规律？ 　　预设：学生的回答可能不完整 　　例如：一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 　　师问：这句话中，你觉得最关键的是什么？（同时，相同的数） 　　“ 相同的数”指哪些数？ 　　你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ 　　总结：分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（零除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质 　　这就是我们今天所研究的分数的基本性质，（板书课题） 　　四、多层练习，深化应用 　　1、把的分子乘4，要使分数的大小不变，分母也要（ ）。 　　2、把的分母除以12，要使分数的大小不变，分子也要（ ）。 　　3、我能写出与大小相等而分子、分母不同的分数：() 　　4、连续写出多个分子、分母不同但大小相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。 　　5、我能根据分数的基本性质填空。 　　1/4=()　　? 10/25=()= ()　　1/7=()/28 　　五、全课总结 　　这节课你有什么收获？（学生从知识、能力、情感方面进行自我收获总结） 　　六、板书设计 　　分数的基本性质 　　分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（零除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质。