数学人教版五年级下册3的倍数的特征说课设计.docVIP

3的倍数特征说课设计 南岸科德小学 吴玉芬 说课内容：我说课的内容是《3的倍数的特征》，它是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。 说课过程：下面我从六个方面来说说： 第一方面：说教材和学情分析 《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。它是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，并掌握了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，在本单元起到承前启后的作用。 第二方面：说教学目标 知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。 能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。 情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。 第三方面：说教学重点 使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 第四方面：说教学难点 3的倍数的特征的归纳过程。 第五方面：说教法与学法 根据对教材的理解，从学生的实际出发，采用“目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—作业检测”的教学模式，在教学中激发学生学习兴趣，使教师的导和学生的学始终贯穿课堂，充分体现教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。课堂上使学生通过观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以自主学习、合作探究的教学方法，让学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习兴趣。 第六方面：说教学过程 本节课型是新授课，为了培养学生的自学能力：设计第一环节如下： 自学课本第10页内容，完成下列任务: 1.找出3的倍数的数，看看这些数有没有什么共同特征？（提示：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？） 2. 3的倍数有什么特征？怎样判断一个数是不是3的倍数。 3．独立完成第10页的做一做。 第二环节： 创设情境，生成问题 为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个“合作探究”的问题情境：从10～30各数中找出3的倍数，让学生迅速地说出该数是不是3的倍数的，以此来调动学生学习的积极性。那么3的倍数的特征是什么呢？这就是我们将学习新的内容，从而引出课题。（板书：3的倍数的特征） 请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流。）　（2）在教学过程中，教师要巡视，认真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。　（3）组织全班交流。在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？ 第三环节? 探索交流，总结规律 试着概括出：3的倍数的特征。 一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。 第四环节 达标训练，内化提高 1、下面的数哪些是3的倍数？请说说你是怎么判断的？ 30,31,46,405,463,156,296,134,384 （这是一个基本练习，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。） 2、判一判 1·3的倍数都是奇数。（） 2·2的倍数也可能是3的倍数。（） 3·6的倍数一定是3的倍数。（） 4·3的倍数也是9的倍数。（） 5·3的倍数一定不是偶数。（） 此题是培养学生有序地思考问题的能力，深刻认识3的倍数特征。 3、做一做 在□里填上适当的，使每个数都是3的倍数，各有几种填法？ 4□ □24 3□ □44 出这个练习的目的是检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性的。 4、玩一玩 从0到9十张数字卡片 中，（1）任选3张摆出一个3的倍数，还能摆出不同的3的倍数吗？一共能摆出几个？ （2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。 ① 加一张怎样加？ ② 加两张怎样加？ …… 更多怎样加？ 出此题是为了提高学生对3的倍数特征的认识与运用能力，增加学生的学习兴趣。 在本环节中，当学生学会了判断的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，我设计了四个不同层次的练习。我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就