数学人教版五年级下册,说课稿------长方体与正方体棱长和.docVIP

长方体和正方体的棱长总和---说课稿 ---包翠莲 各位评委老师，你们好：? 今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的棱长总和》。本课是从直观形象的认识向理性认识转变的一课，下面我就从教材分析、学情、教法、学法、以及教学流程和教学反思等方面进行说课。 一、说教材：? （一）教学内容：? 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元第二节《长方体和正方体的棱长总和》。? （二）教材分析：? 长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前1课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质。这节课要学习长方体和正方体棱长总和的计算，认识棱长总和公式的来源，掌握公式的意义和用法，进一步掌握长方体和正方体的特征。长方体和正方体棱长总和的计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了教学目标。? （三）教学目标：? 1、进一步掌握长方体和正方体的形体特征。? 2、通过学习活动，让学生掌握长方体和正方体的棱长总和的计算方法，能够正确的计算棱长总和。? 3、发展学生的空间观念和知识的迁移思想。 （四）教学重点及难点：? ?1，教学重点：理解长方体和正方体棱长总和的含义。 ?2，教学难点：能正确计算长方体和正方体的棱长总和。? 二、说学情：? 在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，从教学的真实需求出发，充分利用信息技术手段，利用互动多媒体课程，创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。? 三、说教法:? ? 按照新课程标准要求,我要努力为他们创设适宜的学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从学生的认知特点出发，充分利用信息技术手段，形象直观展现教学内容，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己得出结论。 四、说学法：? １．启发学生独立思考。? 学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在教学长方体的棱长总和的第一种计算方法中，让学生在观察的基础上，利用3种不同颜色的笔，在图上圈出4条长、4条宽、4条高，在操作的基础上，启发学生独立思考，分组讨论：长方体的棱长总和指的是什么？目的是让学生知道，长方体的棱长总和指的是这12条棱的长度总和，从而突出知识的重点内容，这是理解公式、总结公式的重要途径。? 2.?让学生在问题解决中学习。? 问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。例如，在教学长方体的棱长总和的第二种计算方法中，让学生在学习了长，宽，高的基础上提出问题，说一说，像这样的长，宽，高有几组？教师利用彩色的笔，让学生在图上圈出4组长宽高，在问题解决中学习，为教学长方体的棱长总和的第二种计算方法打下基础，让学生体会探求长方体和正方体棱长总和的过程，而不是让学生的学习停留在表面感觉这一层上。? 说教学过程：?? 一，复习旧知，激情导课：?? 1，平面图形。2，立体图形。3，什么叫做长方体的棱? 4,填空：5,激情导课. (1,2题教师利用多媒体技术出示一些平面图形和立体图形，让学生知道平面图形和立体图形都是几何图形，让学生“初步感悟” 平面图形与立体图形的“亲密关系”。3题通过让学生指认长方体的棱，从而直观的知道，面与面相交的线段叫棱。4题通过学生的回答，教师用手写体书写4题的答案，让学生记起长方体和正方体棱长的特征，为后面的教学打下基础。) 二，展示学习目标： 1，知道长方体和正方体的棱长总和的计算方法。 2，能够正确的计算长方体和正方体的棱长总和。 三，探索新知： 长方体的棱长总和： 教师出示一个长方体。 (告知学生：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。) 2、让学生指认长方体中的长、宽、高。 （教师利用3种不同颜色的笔，让学生在图上画出4条长、4条宽、4条高，旨在 提醒学生记住这3组棱，为第一种计算方法长×4+宽×4+高×4打下基础。 ） 3，说一说，像这样的长，宽，高有几组？ 教师利用彩色的笔，让学生在图上圈出4组长宽高，为第二种计算方法（长+宽+高）×4打下基础。 4讨论：长方体的棱长总和指的是什么？ （通过学生的回答，教师出示12条棱，用彩笔圈住这12条棱，目的是让学生知道，长方体的棱长总和指的是这12条棱的长度总和，从而突出知识的重点内容。） 5，根据图中的数据完成练习： （通过学生的回答，教师用手写体书写（1）的答案。然后让学生动手列式计算（2）中长方体的棱长总和，最后教师通过展台或拍照的形式出示长方体的棱长总和的两种不同类型的计算方法，5×4+2×4+3×4=40厘米，（5+2+3）