数学人教版五年级下册《分数与除法》教学设计.docVIP

《分数与除法》教学设计 喀什市第28中学王晓丽 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册49页例1和例2 【教学目标】： 1、知识与技能目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。 2、过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探究能力和学生的抽象思维能力。 3、情感态度价值观目标：体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。 【教学重点】：理解和掌握分数与除法的关系。 【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。 【教具准备】：圆形教具、多媒体课件。 【学具准备】：剪刀、圆片。 教学过程： 一、复习导入 1、看图用分数表示阴影部分的面积 （ ） 　　　 （ ） 　　　（ ） 2、复习：你能快速解决这些问题吗？ 6个苹果平均分给3人，每人分多少个？（列式：6÷3=2个） 4个桃子平均分给4人，每人分多少个？（列式：4÷4=1个） 1个西瓜平均分给2人，每人分多少个？（列式：1÷2＝0.5个或1/2个） 引导他们讨论如何表示除法算式的结果。（分数） 二、操作体验，探索新知 1、生活引题： 出示例1：把1个蛋糕平均分给3个人，每人得多少个？ 师：会列算式吗？ 生:1÷3　　　　 自己在本子上画一画，分一分，每个人得到多少个蛋糕呢？　　 　　 1÷3=（个） 2、师：是不是所有的两个数相除，只要得不到整数，商都可以用分数来表示呢？今天我们就来研究分数与除法的关系！ 板书课题 —— 分数与除法。 三、学习例2 。 1、出示：把3 个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ 师：怎么解决呢？ 先独立思考，列出算式，并估一估每人能分多少个。 生：3÷4 以小组为单位完成下面任务： （1）借助学具折一折、剪一剪，结果是多少？ （2）你们组是怎么分的？共分了几次？展示分的过程。 3、学生动手操作，深化认识。 （１）小组展示：可以把3个月饼一个一个的分，每人每次分得 EQ \F(1,4) 个月饼，分了3次，共分得了3块 EQ \F(1,4) 月饼，拼到一起就是 EQ \F(3,4) 个月饼。 （2）小组展示：把3个月饼叠在一起平均分成4份，分了一次，每人分得3个饼的 EQ \F(1,4) ，就是 EQ \F(3,4) 个。 4、师：这两种方法都对，好我们再重温一下这两种分法。（课件演示分饼） 师：两种分法都对，那你们喜欢哪一种？ 师：补充板书:3÷4= EQ \F(3,4) (个） 5、师：个月饼既可以表示1个月饼的?，也可以表示3个月饼的?。一个普通的分数，可以表示如此丰富的内容，这是数学的神奇所在。 四、巩固理解 １、如果不借助学具，你能想像出5块月饼平均分给8个人，每人分多少个吗？ ２、你能很快得到下面各题的结果吗： （1）把2块月饼平均分成3份，每份是多少块？（2）把3块月饼平均分成5份，每份是多少块？ （3）把a块月饼平均分成8份，每份是多少块？（4）把７块月饼平均分成b份，每份是多少块？ 五、归纳分数与除法的关系。1、师：认真观察黑板上的算式，教师提出以下问题:你能发现分数与除法之间的关系吗？ 可以用一个等式表示出来：被除数÷除数= （板书） （3）公式我们都可以用字母来表示，既简单又明了，那分数与除法的关系能不能用字母表示呢？你想怎么表示？ a÷b = 在除法运算中要注意什么问题？哦除数不能为０，所以分母不能为0。 重新总结一下分数与除法的关系： 联系：分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。 区别：分数是一种数，除法是一种运算，分数并不等于除法。 六、当堂检测。 1、口答： 7÷13＝ EQ \F(（）,（）) EQ \F(5,8) ＝（ ）÷（ ） （ ）÷24＝ EQ \F(25,24) 9÷9＝ EQ \F(（）,（）) 0.5÷（ ）＝ EQ \F(0.5,3) n÷m＝ EQ \F(（）,（）) (m≠0) ２、填空： （1）工程队做一项工程，正好8天完成，平均每天完成了这项工程的（ ），3天完成了这项工程的（ ）。 （2）1m的与（ ）m的相等。 （3）把5米长的绳子平均分成6份，每段长（ ）米，每段长度是全长的（ ）。 3、一共有5个桃子，共4千克，要平均分给6只小猴子。 （1）每只小猴分到多少个桃子？ （2）每只小猴分到多少千克桃子？ 4、过关斩将 ①5÷b=（b≠0）　　② x≠( )　　　③ x≠( ) 七、课堂小结，回顾新知。 这节课我们学习了什么内容？分数与