数学人教版五年级下册《分数与除法》第一课时.docxVIP

分数与除法教案 教学目标 (一)理解分数与除法的关系。 (二)学会用分数表示两个数的商。 (三)培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 (一)分数与除法的关系。 (二)整数除法的结果用分数表示。 学情分析 学生在前面已经学习过分数与除法的相关知识，本节课是在学生掌握了分数的意义，理解了相关知识的基础上教学的，因此，学生比较容易理解接受。 教学用具 教具：3张同样大小的圆形纸片，剪刀，多媒体课件。 学具：3张同样大小的圆形纸片，剪刀。 教学过程设计 (一)回顾与复习 1.提问：幼儿园的马老师把6块小点心平均分给了3个小朋友每个小朋友分到多少块？（多媒体课件展示） ?师：你是怎样得到的？ 生：6÷3=2(块)（板书列式） 2.把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？（课件出示问题） 生： 3.把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？（课件出示问题） 4.商不能用整数表示时我们是怎么办的呢？ 教师：上面的这两道除法题，它们的商可以用分数来表示。今天我们就来学习分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。 (二)学习新课 1. ① 把3块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？（课件展示题目） ② 活动：用手中的学具剪一剪，摆一摆。也可以在本上画一画、写一写。表示出平均每人分得多少块。 = 3 \* GB3 ③ 交流汇报。一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。 = 4 \* GB3 ④ 师：你们认为他们的推理过程合理吗？你们怎么能确定每人分到是 块？ （生：拼在一起） = 5 \* GB3 ⑤ 说一说“3/4 块”可以怎么理解。 = 6 \* GB3 ⑥ 小结：把3块月饼平均分给4个人，每人分得 3/4 块。 2. 巩固用分数表示商 = 1 \* GB3 ① 把这桶 kg的饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？ ② 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？ （学生独立完成，再指名答。教师板书列式） 3.归纳分数与除法的关系 = 1 \* GB3 ① 提问：观察这几个除法算式，你能看出分数与除法有怎样的关系? 学生口答后，教师说明：除法是一种运算，分数是一个数，所以被除数与分子，除数与分母之间是“相当”的关系，而不说“等于”。所以分数与除法的关系，准确的说法是：被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 教师：能用式子把这种关系表示出来吗? 学生口答，老师板书： ? ② 如果用字母a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以如何表示? （生答后，板书） ? = 3 \* GB3 ③ 提问：a、b可以是任何数，对吗？ （学生口答后，老师板书补充：(b≠0)） = 4 \* GB3 ④ 小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。 （三）巩固与应用 1.教材50页“做一做” （课件展示题目，学生齐答） 2.教材51页，练习十二 第1题 （课件展示题目）（学生先独立解决，再指名答）? (四)课堂总结 通过这节课的学习，说说你的新收获，谈谈还有哪些疑问。 （五）布置作业 练习十二 2、3、4、5、6题 （六）板书设计 4.2 分数与除法 6÷3=2(块) 1÷2=1/2(块) (b≠0) 1÷3=1/3(块) 3÷5=3/5 1÷15=1/15 课堂教学设计说明 在分数的初步认识和分数的意义的教学中，已经渗透了分数与除法的关系。本节课的教学中，设计安排了学生动手操作，这样可以帮助学生从具体到抽象地理解把多个物体作为整体平均分若干份时，得出的分数商，也使学生对分数与除法的关系有明晰、全面的认识，同时也加深了对分数意义的理解。图形的剪拼，既调动了学生的学习积极性、又可以培养学生的动手能力。