数学人教版五年级下册《分数与除法的关系》.docVIP

分数与除法的关系 教材、教学的分析: 对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本节内容的基础。 教材安排了两个例题。例1初步沟通除法和分数的关系；例2明确指出，可以用分数表示两个数相除的商。例题后通过适当的练习，在学生应用知识，解决问题，巩固关系的同时，培养他们的探究能力。本课时内容，为学生进一步学习分数的有关知识奠定基础。 分数是一个内涵丰富的数学概念，它的意义是多层次的。在本节课之前，学生是从“行为”（平均分物体）入手认识分数的；本节学习分数与除法的关系，则是对分数的进一步的理解——分数可以表示除法运算的结果。在本课教学中，我力求从这样一个角度去突出这一点。 教学内容：教材第49页的内容和第50页“做一做”的第1题，以及 练习十二的第2、3题。 教学目标： 　 1.知识与技能：使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 　 2.过程与方法：使学生掌握分数与除法的关系。 　　3.情感态度与价值观：培养学生的应用意识。 教学重难点： 　　1.理解归纳分数与除法的关系。 　　2.用除法的意义理解分数的意义。 教学准备：课件、圆片 教学过程： 激趣引入： 1、师：同学们，你们喜欢动画片吗？（生：喜欢。）每 部精彩的动画片都有一首好听的主题曲，现在我们来听听这首歌是哪部动画片的主题曲。 （播放动画片“熊出没”的主题曲。）（生：“熊出没”） 2、“熊出没”里面有谁呢？ （生：熊大、熊二、光头强……） 3、你们喜欢他们吗？（生：喜欢。） 4、是呀，他们那可爱的形象和有趣、搞笑的故事情节给我们留下了深刻的印象。今天，他们也来到了我们的课堂。你们看，他们是谁？（熊大、熊二和蹦蹦。） 5、今天天气真好，他们三人相约到森林里野餐呢。熊大带来了好多好吃的食物，大家一起看看。（课件出示：6个桃子，3个苹果，1个蛋糕，3个月饼。）看到这么多的食物，这可乐坏了嘴馋的熊二，他刚想伸手去拿，熊大说：“等等”。熊二只好把手缩回去。熊大这时还没想好怎么分呢。同学们。你们能帮他出出主意吗？（生：能。） 二、学习新课： 1、学习例1 （1）那应该怎么分？（生：一样一样地分。） （2）这主意不错。我们先来分桃子。（课件出示：把6个桃子平均分给3人，每人分得多少个？）谁能列式？（生：6÷3=2（个）） （3）你为什么选择用除法？（生：平均分的问题，一般用除法。） （4）说得真好。接着分什么了？（生：苹果。）这个问题该怎么说？生回答师课件出示：把3个苹果平均分给3人，每人分得多少个？你会列式吗？（生：3÷3=1（个）） （5）很好，谁还能帮他们接着分蛋糕？（课件出示：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？）怎么列式？（生：1÷3） （6）谁会求出商？（生1：商是0.333…（个）。生2: 1÷3=1/3（个））为什么？你能说说是怎么想的吗？（生2：要求每人分得几个，就要把蛋糕平均分成3份，而把“1”平均分成3份，表示这样1份的数，可以用分数1/3表示，所以1÷3=1/3（个）） （7）真聪明，现在老师用图给大家演示一下，（课件出示）师边演示边讲解：我们把这个圆看作这个蛋糕，把它平均分成3份，每人分得其中的1份，就是这个蛋糕的1/3，每份都是1/3，那每人分得的就是1/3个蛋糕。所以1÷3=1/3（个）。 2、教学例2 （1）接着我们要分什么了？（生：分饼） （2）正当要分饼时，你们看，又有谁来了？（课件出示） （3）那么现在就是“把3个饼平均分给4人，每人分得多少个？”（课件出示）谁能列式？（生：3÷4）为什么用3÷4？（生：因为要把3个饼平均分给4人） （4）师让学生利用学具（3张彩色圆片，代表3个饼。）动手分一分到底每人分得多少个饼？ （小组合作，师巡视指导） （5）哪个小组先来展示？ 组1：我们组是一个一个分的。把1个饼看作单位“1”，用对折，再对折，然后按折痕剪开的方法，把每个饼平均分成4份，每人分得1份，每1份就是一个饼的1/4，剩下2个饼也用同样的方法分，这样每人可分得3个1/4个饼，就是3/4个饼。 （6）真不错，你们同意他们组的分法吗？（生：同意。）还有不同分法吗？ 组2：我们组是3个一起分的，把3个饼看作单位“1”， 用对折，再对折，然后按折痕剪开的方法，把它平均分成4份，每人分得其中的一份，这一份占这3个饼的1/4，拼起来就是1个饼的3/4，就是3/4个饼。 （7）真聪明。你们同意他们组的分法吗？（生：同意。） （8）同学们太棒了，能想出不同的方法来分饼。现在老师用图给大家演示一下刚才两个小组的分法。（课件出示，师边演示边讲解。） （9）通过大家的操作，每人都分得了3/4个饼，也