数学人教版五年级下册《分数加减法——解决问题》.docVIP

《分数加减法——喝牛奶问题》 教学设计 车 喜 平 横 涧 中 心 小 学 2017年6月 分数加减法——解决问题 （喝牛奶问题） 横涧中心小学 车喜平 教学内容：新人教版五年级数学下册第六单元第99页例3. 教学目标： 经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。 体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。 感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。 教学重难点： 重点：经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。 难点：体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。 教学准备： 多媒体课件，卡纸。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们请看大屏幕，看看老师今天给大家带来了什么？（对了，一杯牛奶） 大家都喜欢喝牛奶吧，我们的好朋友乐乐同学平时也特别喜欢喝牛奶，乐乐在喝牛奶的时候遇到了这样一个数学问题，我们一起去研究一下吧！ 出示问题：一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去学习了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 导入课题：今天这节课，我们就一起先来帮乐乐解决问题吧。教师板题，学生齐读课题。 二、探究体验，经历过程 1、收集数学信息，理解问题 师：同学们，从上面的问题中你知道了什么数学信息？要解决什么问题？ 指名回答。同时教师板书：第一次 一杯纯牛奶 喝了 EQ \f(1,2) 第二次 兑满热水 又喝了 EQ \f(1,2) 问题：乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 师：我们已经分析好了条件和问题，接下来的3分钟时间，请同学们以小组为单位，按照大屏幕上的提示，可以用演一演、画一画、说一说、写一写等方法来分析并解决这个问题。 小组讨论，教师巡回指导。 2、探究交流，分析与解答 （1）用卡纸来演一演 师：谁能将题目中的意思，用老师提供的教具来演一演 指名板演 预设：（组1：这个问题中，乐乐喝了两次牛奶，肯定用加法来解答。但是第二次喝的牛奶中有水，第二次喝了多少牛奶，我们必须先求出来，所以关于这个问题，我们组通过画图来分析这个问题。） 第一次喝了 EQ \f(1,2) 纯牛奶 加满水，水是 EQ \f(1,2) 杯，纯牛奶是 EQ \f(1,2) 杯 又喝 EQ \f(1,2) 杯，这 EQ \f(1,2) 杯里一半是水，一半是纯牛奶。喝了 EQ \f(1,4) 杯牛奶， EQ \f(1,4) 杯水。 （2）用线段图来画一画 师：同学们，想一想，刚才这个过程还可以怎样记录下来？ 指名展示 预设：（组2：这个问题中我们组用一条线段表示一个杯子，第一次，喝了一半，也就是半杯纯牛奶，我们可以把这条线段平均分成两份，其中的一份就可以表示第一次喝了的 EQ \f(1,2) 纯牛奶，另一份是剩下的半杯牛奶。第二次又喝了半杯，也就是喝了剩下的半杯牛奶的 EQ \f(1,2) ，可以把剩下的第二份线段继续平均分成两份，取其中的一份，也就是说第二次喝了 EQ \f(1,4) 杯牛奶。） 第一次喝了 EQ \f(1,2) 纯牛奶 第二次喝了 EQ \f(1,4) 杯牛奶 （3）用口头表达来说一说 师：除了演一演、画一画的方法，还可以怎样解答这道题？ 指名回答 预设：（组3：我们组是这样的 第一次喝的 EQ \f(1,2) 杯 EQ \f(1,2) 杯牛奶 EQ \f(1,4) 杯牛奶 第二次喝的 EQ \f(1,2) 杯 EQ \f(1,4) 杯水 ） ……………… (4)写一写 师：通过刚才的小组汇报，现在你知道乐乐一共喝了多少杯纯牛奶，多少杯水？ 请你在课上写一写。 EQ \f(1,2) 杯的一半是 杯。第二次喝的纯牛奶是 杯，水是 杯。 一共喝的纯牛奶： 水： 3、回顾与反思 （1）检验 师：我们做得对吗？可以怎样来检验呢？小组讨论一下吧。 指名回答。（预设：因为一共喝了两次，每次都喝 EQ \f(1,2) 杯，一共就是一整杯，