数学人教版五年级下册《分数加减混合运算--解决问题》.docx

《分数的加减混合运算-----解决问题》教学设计 教学内容：教材第99页例3 教学目标： 1经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。体会图示在理解问题、分析解决问题的作用，学习用几何图形直观分析解决问题。 2.感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。 教学准备：多媒体课件，一瓶矿泉水，三个透明的量杯，其中一杯装满牛奶。 教学过程： 情景引入 同学们都喝过牛奶吧，看，乐乐也喜欢喝牛奶，但他遇到一个数学问题，他知道我们班同学聪明，想请大家帮忙解决一下。 老师板书课题，并出示例3:一杯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯‘就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 探究新知 收集信息，理解问题 教师：同桌互相说一说，你知道了什么信息？要解决什么问题？ 学生汇报整理： 第一次：一杯纯牛奶，又喝了二分之一杯。 第二次：兑满热水，又喝了二分之一杯。 问题：一共喝了多少杯牛奶？多少杯水？ 合作探究，解决问题 首先师用一杯矿泉水，一杯牛奶，两个空杯来“演一演”。 四人一小组探究，用一张白纸代表一杯牛奶通过折一折，画一画，说一说来分析问题。 第一次喝的二分之一杯 二分之一杯牛奶 第二次喝的二分之一杯 四分之一牛奶 四分之一水 学生用白纸折一折并涂上颜色，写出标注。通过几何图形直观分析数量关系 也可以把白纸抽象出线段图来表示更方便。 1 第一次 2 牛奶 第二次 牛奶 水 1 2 请学生解释线段图表示的含义 第一次喝的二分之一杯是（ ）杯纯牛奶，第二次喝的二分之一杯中一半是纯牛奶，一半是水。所以一共喝的纯牛奶是：_______________________, 水是：____________________。 师生共同书写解题过程。 回顾与反思。 我们做的对不对呢？以2人为一小组讨论讨论。 可用“喝掉的+剩下的是否等于原来的”来检验。 由学生举手发言，老师补充。 喝掉的四分之三杯纯牛奶+剩下的四分之一杯=1杯； 水：喝掉的四分之一杯+剩下的四分之一杯=二分之一杯。 （三）巩固练习。 1.一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，觉得还是有些凉，就又兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩了。他一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 2.一杯纯牛奶，乐乐喝了五分之一后，觉得有些凉，就兑满了热水，又喝了半杯，就出去玩了。他一共吃喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ （四）课堂检测。 1.判断对错 一瓶牛奶，亮亮第一次喝了三分之一，然后在瓶里兑满水，又喝去三分之一，亮亮第一次喝的纯牛奶多。 （ ） 一杯纯果汁，小明第一次喝去四分之一，再往杯里倒满水搅拌均匀，又喝去了四分之一，剩下的果汁多。 （ ）2.. 2.满满一杯牛奶，小明先喝了半杯；然后添水加满，之后又喝去半杯；再添水加满，最后把它全部喝完。请问小明一共喝了多少杯牛奶？多少杯水？