数学人教版五年级下册4.6.1“分数和小数的互化”的教学设计.docVIP

“分数和小数的互化”的教学设计 湖北省襄阳市襄城区杨威中学 赵大清 一、 教学内容 分数和小数的互化 二、教学目标： 1、使学生理解并掌握分数与小数互化的方法，能应用小数的意义把小数化成分数并约分；能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数。 2、使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，能判断一个分数能不能化成有限小数。 3、通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同时培养学生的创新意识和创造能力。 三、教学重点：理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。 四、教学难点：分数能不能化成有限小数的特征。 五、教学准备：教学课件、小卡片。 六、 教学过程 （一）导入 利用杨威中学这一段时间同学们正在布置寝室、教室文化时，剪窗花引出分数与小数互化的问题：在本次活动中，小夏说她每分钟剪0.6张，小李说她每分钟剪 37／ 60张，那么在本次活动中谁剪的更快？ 让学生带着这个问题走进这节新课。 （二）教学实施 出示例1：把一条3m 长的绳子平均分成10 段，每段长多少米？如果平均分成5 段呢？ ( 1 ）学生先独立计算，然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。 ①3 ÷ 10 ＝0.3（ m ) ②3 ÷ 10 = （ m ) 3 ÷ 5 = 0.6（ m ) 3 ÷ 5 = （ m ) ( 2 ）提问：通过刚才同学们的计算， m 和0.3m 有什么关系？(0.3= ( 3 ）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么写？ （4）复习小数的意义 0.3 表示（ ）分之（ ) , 写作 ；0.0009 表示（ ）分之（ ) , 写作 ； 0.17 表示( )分之( ), 写作 。 ( 5）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1 后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。 （6）练习：0.3= 0.6= 0.07= 0.24= 0.123= （能化简的要花简） （7）做一做 把下列小数化成分数 0.4 0.05 0.37 0.45 0.013 通过做题让学生总结小数化分数的方法 小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分，不是最简分数的要化成最简分数。 利用卡片两小组进行抢答。 出示例2 把0.7 0.25 这6个数按从小到大的顺序排列 教师抛出第一个问题：有分数,有小数怎么比较大小呢? 有学生回答：可以把小数化成分数，然后再通分，最后比较。 同学这样做行吗？ 有同学说可以，还有同学说这样做比较麻烦！ （2）老师又问：还有比较简单的方法吗？ 之前预习的同学就回答：把所有的分数化成小数来比较方便一些。 老师又问：怎样把分数化成小数呢？请同学们看一看这些分数，找一找哪些分数可以直接写成有限小数？ 学生回答：分母是10,100,1000, …的分数可以直接写成小数.例如： =0.9 =0.43 （3）教师问：像这样的分数化成小数有什么规律吗？ 总结：分母是10，100，1000，……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。 利用卡片两小组进行抢答分母是10、100、1000、…这样的分数。 （4）教师问：如果分母不是10、100、1000……的分数又该如何化成小数呢？ 学生回答：我是这样想的:把分母不是10,100,1000, …的分数,化成分母是10,100,1000, …的分数.例如： ===0.28 （5）教师问：是不是所有的分数都能化成分母是10 100 1000……的分数吗？ 学生回答：不是。 （6）教师问：那又该怎么办呢？ 学生回答：根据分数与除法的关系，分数的分子相当于除法中的被除数,分数的分母相当于除法中的除数,用分子除以分母得到的商就是要化的小数。当分子除以分母除不尽时,要根据需要按”四舍五入法”保留几位小数。 例如：≈0.24（保留两位小数） （7）教师板书例2 =0.9 =0.28 =0.43 ≈0.24 因为0.24＜0.25＜0.28＜0.43＜0.7＜0.9 所以＜0.25＜＜＜0.7＜ 小结分数化小数的方法 （1）分母是10，100，1000，……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，就在