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数学人教版五年级下册4.5 通分
小学五年级数学下册《通分》第三课时教学设计
马溪乡中心小学 吴寿召
教学目标：
1.让学生在解决问题中产生通分的需求，进而知道和理解通分的含义。2.学生掌握并灵活运用通分，解决简单问题。
3.通过对这节课的学习，培养学生有较好的数学转化思想。
教学重点：通分的方法
教学难点：通分的方法
教学方法：引导法、小组合作交流法
教学准备：PPT
教学过程：
一、创设情境? (提出问题)
1. 求出每组数的最小公倍数。
6和8? 9和18 7和8
二、探索交流? (解决问题)
1. 小组合作探究
师：怎样来比较3/7○2/5的大小呢？动脑想一想。
师：把你比较的想法和方法在小组内交流一下。
2. 全班汇报交流
生1：2/5＝2÷5＝0.4；3/7＝3÷7≈0.429
我们根据分数与除法之间的关系，把分数化成小数之后比较，得出3/7＞2/5。
生2：3/7＝15/35；2/5＝14/35
我们利用分数的基本性质，把它们都化成了同分母的分数之后，比较得出3/7＞2/5。
生3：3/7＝6/14；2/5＝6/15
我们也是利用分数的基本性质，而把它们都化成了分子相同的两个分数，也能比较出3/7＞2/5。
3. 明晰概念
师：以上三个组的同学们都能用自己的方法比较出了3/7＞2/5，而像这样的把它们转化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程我们叫做通分。
（出示PPT：“把异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。”生齐读）
师：你认为通分哪里最重要？
生4：前后相等
生5：化成同分母
师：通分中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。（出示PPT：公分母概念）
4.尝试练习
师：通分“3/4和5/6”
生6：3/4＝18/24；5/6＝20/24
生7：3/4＝9/12；5/6＝10/12、
师：大家观察比较一下，他们两位同学做到通分了吗？同一道题为什么有不同的结果呢？
生8：他们都做到了通分，因为分数的基本性质告诉我们，分子和分母同时乘一个不为零的数，分数的大小不变。
生9：老师，我还有一种方法！（这时该生表情比较激动和兴奋）
师：嗯，你说说自己的方法。
生9：3/4＝15/20；5/6＝15/18。这样化成分子相同之后也能比较出它们的大小呀！
（这时众生：这不叫通分！）
师：（问生9）什么叫“通分”呀？（指着PPT）你来读一下。
（该生又把通分的概念大声的读了一遍）
师：虽然这样能比较这两个分数的大小，但这不叫通分。
三、巩固应用? (内化提高)
完成课本第74页的第1题和第2题
四、回顾整理? (反思提升)
通过今天的学习，你有哪些收获？
五、作业
教材第75页第2、3、4题。
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