《草原》一课时教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《草原》 第一课时教案 执教者：温雪燕 教学目标 掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。 理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中优美的语言。 教学重难点 1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 2、指导背诵课文第一自然段。 教学准备 歌曲《美丽的草原我的家》 下载草原风光的图片，制作课件 《草原》的第一自然段朗读录音 教学过程： 揭示课题，启发谈话 播放《美丽的草原我的家》，让学生欣赏歌曲。 听着这样的歌，你仿佛看到了什么画面？学生自由发言。 师：在我国的内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，油然而生一种特殊的感情，并把他的所见所闻所感写了下来。这就是我们今天要学习的这篇课文《草原》（板书课题） 齐读课题 初读课文，理清文脉 学生自由轻声朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解。 检查预习情况 出示拼音，让学生拼读并写出生字 反馈生字书写情况，字形指导。重点强调“涩”的右上角是“刃”而不是“刀”。 指名分段读课文，纠正读音。思考： 课文是按什么顺序来写的？（按地点转换的顺序写的：出入草原途中见闻内蒙古外内蒙古内告别草原） 再读课文，整体感知 默读课文，思考：草原给你留下什么印象？能否用一个字概括？（美） 草原的美体现在哪些方面？根据回答，归纳并板书：风光美、人情美。 朗读品析，感受草原“风光美” 师：作者通过描写草原的风光美和人情美来介绍的，那么草原的风景到底怎样呢？让我们跟着语言大师老舍先生一起走进草原去领略那里的美丽风光。 闭上眼睛，认真听录音朗读课文的第一自然段，边听边想象草原的美景，说说你的眼前出现了一副怎样的画面。 自由朗读课文第一自然段，找出在这段话中描写景物的句子，把你最喜欢的那句用横线画下来，说说你喜欢它的理由。 交流画出的句子，品读句子 （1）句子一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①学生读句子 ②“一碧千里”在你脑海是一副怎样的景象？（板书：一碧千里） ③出示草原图片，指导朗读，读出草原辽阔的感觉。 ④（板书：并不茫茫）“茫茫”什么意思？（模糊，迷蒙） 师：草原如此的广阔，应该会给人一种茫茫的感觉，就如诗中写道“天苍苍，野茫茫”，但是老舍先生为什么却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？让我们在后面句子的学习中去理解体会吧。 （2）句子二：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①出示草原天空的图片，学生欣赏后再谈感受，说说那里的天和我们家乡的天空相比有什么不同？ ②有感情的朗读，读出“清新、明朗”的感觉。 师：在如此明朗的天空下，呼吸着清新的空气，心情舒畅极了，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （3）句子三：那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①出示中国画的图片，指导看图理解“渲染”和“勾勒”。 体会这样的画给人的感觉是怎样的？（柔美、流畅） ②出示草原小丘的图片。指导有感情的朗读句子，读出柔美的感觉。 ③“翠色欲流”流了没有？从哪个字看出来？（欲）那为什么作者接着又说“流入云际”呢？你是怎么理解的，和同桌讨论讨论。学生自由说自己的理解 ④反复有感情地朗读句子 师：这是一种鲜亮的绿，它绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动，难怪老舍先生会说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （4）句子四：羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ①学生说自己喜欢的理由，有感情朗读 ②出示图片，说说作者把什么比作无边的绿毯，把什么比作白色的大花？指导朗读，体会草原迷人的色彩美。 ③男女生读，齐读。 师：“这样的色彩实在太美了，碧绿的草原，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。这如诗如画的草原怎能不令人为之惊叹呢？难怪老舍先生要说”在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 课件播放草原景色的录像，师配乐引读句子“你们看，那里的天、、、、、、在天底下、、、、、、四面都有、、、平地是、、、小丘也是、、、羊群、、、那些小丘的线条是、、、、、、”。 师：多么辽阔的草原，多么碧绿的草原啊，那么可爱的羊群更是给草原赋予了生命的活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 体会感受 师：“见到如此美丽，一碧千里而并不茫茫的草原，老舍先生不由得发出了这样的感慨”（出示课件） 引读作者写感受的句子： “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，