数学人教版五年级下册【课标分析】不规则物体的体积_数学_小学_刘敏.docVIP

课标分析课题：不规则物体的体积 课标分析 刘敏 济南市十亩园小学 新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 小学数学教学不只是单纯地教给数字知识,更应侧重对于数学思想方法的渗透,让学生能够利用已有的知识将现实问题转化为数学问题,将未知转化为已知、将繁琐的问题转化为简单的问题,进而达到解决新问题的目的。《全日制义务教育数学课程标准》在总体要求和表述数学课程的内容时均提到了数学思想方法. 《课程标准》中明确要求“要使学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。数学课程不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。” 这就要求我们要把使学生掌握一定的数学思想方法作为数学教学的重要目标之一，在小学数学教学中要结合教学内容适时、适当地渗透思想方法培养学生自觉运用数学思想方法解决问题的意识。小学是学生学习数学知识的启蒙时期这一阶段注意给学生渗透基本的数学思想便显得尤为重要。 小学数学教学需要渗透的思想方法很多，转化思想是解决数学问题的一个重要思想。转化是把未知解的问题转化到已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过转化把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式法、简单化的问题。简单地说就是将“新知”转化为“旧知”利用“旧知”解决“新知”。 “求不规则物体的体积”是人教版五年级下册“长方体和正方体”这个单元的一节内容，学生学习了正方体、长方体这两种立体图形的体积计算方法之后，教学本课符合学生的认知规律，培养学生对知识的迁移能力，教学时可以充分利用学生已有的经验，通过学生动手操作、观察等活动让学习经历探索知识的过程，从而加强学生对所学知识的深刻理解，感受数学生活化的魅力，增强数学应用意识。为发展学生的空间观念和解决一些有关的简单实际问题奠定基础。由于学生对规则的立体图形已有了感性积累，将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中很自主地去探索，在小组内互相交流，相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来，使“转化”的数学思想在学生的头脑中逐步建立了起来。