计算机基础知识_课件.pdf

微计算机原理与接口技术 讲课教师：于守谦 2006.9.12 1 序 教育部提出计算机基础教学分三个层次如图1-1所示： 计算机应用 计算机技术基础 计算机文化基础 计算机基础教学三层次结构 2 其中： 第一层次：计算机文化基础 学习计算机基本知识，及基本技能。 第二层次：计算机技术基础 学习计算机硬件、软件的工作原理 与相关知识。 第三层次：计算机应用基础 学习计算机信息管理基础和多媒体。 本课程属于第二层次中“计算机硬件基础”课程 3 计算机硬件技术基础课特点： 内容多,学时少, 进度快，难度大，应用广。 讲课内容: 微机原理、汇编语言、接口技术. 讲课学时 : 共32学时, 主要参考书： 李继灿主编，《微型机算计原理及应用》 第三版，清华大学出版社 郑学坚主编，《微型机算计原理及应用》 第二版，清华大学出版社 答疑时间、地点： 每周二下午4 ：30～5：30，主楼（121）电工电子中心办公室 作业：下次公布上次的作业答案。 4 按时交作业，仅考察作业效果，批改 1/2 （简单内容不批改）。 如何学好这门课给同学们提几点建议: 1、课程特点：基于工程问题的教育 学习计算机硬件、软件的工作原理与相关知识。 2 、观念转变（教师角色、学生地位的转变）: 教师角色的转变： 教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化为学生学 习的指导者。 学生地位的转变:学生由原来单纯听讲、接受灌输的被动 地位转化为：主动参与、发现、探究的主体地位 ; 5 2、媒体作用、教学过程的转变: 媒体作用的转变： 教学媒体由教师的讲解工具转化为学生的认知工具 ; 教学过程的转变: 教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合 ,讲解说明式的过程转 变为： 以意义建构理论指导下的教学过程 , 并通过意义建构形成自己的知识结构， 从而获得知识 ,掌握知识。 6 3 、学习的精髓： 在学校学习的精髓在于： 在学校的大环境中，利用校园文化对学生的影响，实现： 师生之间在课堂上的相互交流以及学生之间的相互交流， 在利用别人最好成果的基础上取得进展。 4、抓住教学过程中的3个环节 上课时要主动参与、探究 将上课时的多媒体教案从教师手中转化为自己的认知工具， 主动参与、探究； 会设置自学内容，通过自学从而培养自学的能力； 独立完成作业 同学之间相互交流，一起讨论，但一定要独立完成作业； 7 实验课前要预习，写出预习报告，做到心中有数，有的放矢； 实验课后，要写实验报告，总结经验和教训，提高自己分析问题 和解决问题的能力，