数学人教版五年级下册图形的运动(三)----旋转.docVIP

图形的运动（三） 旋转 全州县安和镇中心小学 唐莉 课标分析: 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“ 体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 教材及学情分析: 在本单元教学之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，认识了图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。本单元将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变化带来的美感以及在生活中的应用。本单元的学习内容起着承上启下的重要作用，教师在教学时既要关注新旧知识的连接点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。 教学目标： 进一步认识图形的旋转变换，探究它的特征和性质。 能在方格纸上将简单的图形旋转90°。 教学重难点： 掌握旋转三要素，探究图形旋转的特征和性质。 教学过程： 创设情境，引入新课 播放《健康歌》音乐，带领学生一起做运动及练习举手动作。 师：回顾刚才所做几个动作，都出现了一个什么现象？ 生：旋转。 从而引入新课，图形的运动（三）----旋转。 联系生活。 师：生活中，你还见过哪些旋转现象？ 生：旋转木马，摩天轮，风扇….. 出示动画：让学生感知顺时针和逆时针。 老师做动作，学生判断是顺时针还是逆时针。 师：今天我们就从大家所熟知的时钟来进一步认识旋转。 认识图形的旋转，探索图形的特征 认识线段的旋转，理解旋转的含义 观察、描述旋转现象 出示钟表： 师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。 出示动画：（指针从12指向1） 让学生通过观察发现（按顺时针旋转，绕点O，旋转了30°…..） 从而引出旋转的三要素。 师：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程？ 教师引导学生叙述完整 生：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。 师：如果指针从“1”继续绕点O按顺时针方向旋转60°，会指向几呢？ 生：3 出示动画：指针从“1”指向“3”，来证实学生是正确的。 师：拿出老师为你们准备的小钟表，老师说，你们转，然后同桌相互说说旋转过程。 提出不仅可以顺时针旋转还可以逆时针旋转，抽生上来，一个说一个转，然后角色互换。 小结：明确旋转三要素 师：我们描述了这么多旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述 清楚，应该说哪些方面？ 生：旋转物体，起止位置，绕哪点，旋转方向和旋转度数。 师：对，要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转中心，旋转方向以及旋转角度。 认识图形的旋转，探究旋转的特征 教师出示风车图片 师：我们把转动的每片风叶看成三角形，来探究一下旋转的特征。 出示三角形按顺时针方向旋转90°后的图形 师：谁能找出旋转前与旋转后三角形的相同之处与不同之处。 生：旋转位置变了，点O不变，三角形的角度不变，三角形对应边的长度不变….. 教师引导学生总结出：旋转只改变图形的位置，形状和大小不变 演示三角形旋转一周后与原三角形重合的过程，来证实学生的发现是正确的。 师：如果换另一把三角尺，按逆时针方向旋转，还会得出刚才的结论吗？ 两个人为一组，在纸上转一圈，并说一说。 师：谁能说说你们那组所得出的结论？ 生：我们还是发现旋转只改变图形的位置，而图形的形状和大小不变。 总结： 回顾今天所学知识，对旋转有了哪些了解？ 作业布置 完成教材练习二十一第二题和第三题。 教学反思： 本章的主要学习是对概念和性质的辨析，以及利用性质作图。因此在每一小节学习完后都要注意让学生利用所学的知识设计图形，通过图形的设计，加强性质的应用，同时提高学生数学学习的兴趣。在整个教学过程中我力求做到以下几点： 1、从生活实际引入，积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。 2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。 不足之处： 1.在旋转特征的教学上用时较多，导致画法练习时间不充分。 2.部分学生对于用三角板如何放不知所措，不会进行检验 效果分析： 利用多媒体教学及实物教学，较高质量的完成了这堂课的教学目标，使学生