数学人教版五年级下册《》分数的基本性质》教学设计.doc

分数的基本性质教案 教学内容?： 人教版数学五年级下册 P75 分数的基本性质 教学目标： 1.在小组讨论的过程中 让学生经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创新的演绎，理解和掌握分数的基本性质，知道它与除法中商不变性质之间的联系。为《比例的基本性质》教学奠定基础。 2 合理利用分数的基本性质，学会把一个分数转化成另一个而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，以及逻辑思维的方式，渗透事物是互相联系、彼此制约、共同发展变化的辩证唯物主义观点。让学生明白实践出真理。 教学重点： 让学生在讨论、合作、亲身体验的过程中理解并总结出分数的基本性质。 教学难点：理解并总结出分数的基本性质。 教学过程： 除法引入新课： 1÷3=2÷（ ）=3÷（ ）=4÷（ ）=5÷（ ） 你是怎么填的？为什么这样填？你能将上面的等式转化成什么形式吗？转化后你有什么发现？ 学生分组讨论并进行转化。小组代表回答上面问题，导入新课，板书课题。 二、新授 师：下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张同样大小的圆纸片） 1．师： 下面我们就来分三张一样大的圆片 首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3； ?????再在第二张圆片上表示出它的2/6； ?????然后在第三张圆片上表示出它的3/9。 ? 好了，大家动手分一分。（教师巡视指导） 2. 师：“分完了的请举手？ 下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？” 生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。” 生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。” 师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。” 生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”??????????????? （学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。） 3. 师：同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？ 学生观察后，指名回答。 生甲：这三个分数应该是一样大的。 生乙：这三个分数是相等的。 。 小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。 师：刚才的试验证明，它们的大小是相等的。（板书，打上等号） 4. 研究分数的基本性质。 师：我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？ 生甲：三个分数的分子分母都变了，大小没变。 师：那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？ 生乙：它的分子分母都同时扩大了两倍。 师：跟第三个分数比，它又发生了什么变化？ 生：对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 教师小结：刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？ 学生发言。 5. 深入理解分数的基本性质。 师：什么叫做分数的基本性质呢？请你们归纳一下。（学生讨论后发言） 师：刚才同学们都归纳了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到75页。看看书上是怎么概述的，是你说得总结得好，还是书上说得更具体，为什么？ 学生看书，小声读一读分数的基本性质。教师巡视。 生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。 生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。 师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？ 让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。 教师小结：分母相当于除数，除数为零没有意义 ，所以分母也不能为零，分数的分子和分母同时乘或除以零，分数就不存在了 ，分数的大小也发生了改变。 三、应用 1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。 2．学生独立完成课本例题2，两名学生在黑板上做。 3．学生自己小结方法。 4．按规律写出一组相等的分数。 四. 总结 ???? 这节课大家有什么收获？