语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的第三篇课文。本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。本文中成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么可怜！而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。文中通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断地扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育。 学情分析： 　 由于我所执教的学校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，引导他们完整有序地说话。 设计理念： 1、以读为本，以语言实践为径，积累语言，学习语言文字运用。 2、低年段，识字写字是重点，激发兴趣是先导，随文理解词义是关键。 3、创设大量的语言及生活情境促进感悟体会，营造浓郁的语文味。 教学目标： 1、随文认识7个生字，结合课文和生活理解“浅水洼、甚至、成百上千、叨念”等词语的意思。会写“至、死” 等8个字。 2、通过多种形式、分层次引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能用课文的语言和自己的话说出小鱼的“困境”，表达出对小鱼的怜惜，体会小男孩的爱鱼之心。 4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 随文认识7个生字，会写“至、死” 等8个字。 通过朗读感悟，体会小鱼的可怜和小男孩的爱鱼之心。 教学难点： 通过朗读感悟，体会小鱼的可怜和小男孩的爱鱼之心。 课前准备：多媒体课件　　 课时安排：两课时 第一课时 教学点： 1、随文认识7个生字，结合课文和生活理解“浅水洼、蒸干”等词语的意思。学习写“至、死”两个字。 2、通过多种形式、分层次引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、能用课文的语言和自己的话说出小鱼的“困境”，表达出对小鱼的同情和怜惜。 教学过程： 一、激趣导入，理解题意。 1、出示儿歌，学生齐读。蓝天是白云的家。树林是小鸟的家。大海是鱼儿的家。泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 2、师：白云的家是——（生答），小鸟的家是——，鱼儿的家是——。 可是，因为涨潮的原因，许许多多的小鱼被冲到了海滩上，潮退后，他们就被留在海滩的浅水洼里，回不了大海这个家了。 【设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始老师边播放图片边配乐动情地述说小鱼来到浅水洼、困于浅水洼的过程。这样有效激发了学生学习的兴趣，也把学生带进课文的情景中去，让学生迅速参与到学习上来。】 3、齐读课题，理解“浅水洼”。 （1）出示各种浅水洼的图片，学生观察。 （2）学生交流对浅水洼的了解。（浅水洼的水又浅又少，沙滩上有浅水洼，雨后的操场上也有……） 过渡：小鱼们被困在海滩上的浅水洼里，发生了什么故事呢？ 二、初读课文，识字正音。 1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、指名6位同学分段读课文，其他同学留心听字音是否读准。（每读完一个就请同学评价、正音。） 3、根据读自然段的情况，随机指导读好4个句子，并在读句的过程中学习生字词。 （1）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 （2）我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。 （3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （4）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…...” 4、多种形式巩固生字词。（自由读、开火车读，齐读） 【设计意图：在语文教学中多种形式、多层次的读是语文课程标准所要求的】 三、再读课文，整体感知。 1、学生再读课文，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么样了？ 2、结合插图和课文内容，说说浅水洼里的小鱼怎么样了？ 出示： 我会说：浅水洼里的小鱼 。 （预设答案：1、都会干死。2、被小男孩用力扔进大海。3、被困了。4、有成百上千条。） 3、教师利用“把”“被”句式总述主要内容，学生齐读。 浅水洼里的小鱼被小男孩扔进大海。 小男孩把浅水洼里的小鱼扔进大海。 【设计意图：这样设计既引导学生整体感知了课文内容，也为学生创设了一个语言实践、语言积累的机会。】 过渡：为什么小男孩要把浅水洼里