语文人教版二年级上册《假如》教案.docx

《假如》教案 【教学目标：】? 1、知识与能力目标：? ???认识9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。?2、过程与方法目标：? ???通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。? 3、情感、态度、价值观目标：? ???陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。 【教学重点：】? 理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。?【教学难点：】? 在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。 【教学过程：】 ?一、讲故事，揭示课题 ?老师讲《神笔马良》的故事 ?师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名 交流） 揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。 [设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发 了学生兴趣，又让学生明白学习的内容] 读文、识字、感悟 （1）自读课文 ?师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。 ?马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 （2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、 （3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）??（4）再读课文? 师：同学们生字都读得不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。? 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名 [设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起。]? 三、指导朗读，诵读课文?创设情境，出示句子。? ?“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”???“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”? ?“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体” ?（一）第一小节? (1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？? 反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化） ?(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干??伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。? 相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。?点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节? ?[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]? (二）第二小节? 下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？ （1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）? ?（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。?A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食） 现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？?自由读、指名读、学生评价 [设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。] （三）第三小节? 下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？? 反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）? 朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化） 四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？??? [设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维] 四、小练笔? 学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文