语文人教版二年级上册12、《看雪》教学设计.docVIP

12《看雪》 教材简析： 《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题中第四篇精读课文。这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着…教学的重点是在朗读中了解词句，感悟下雪的欣喜和快乐玩雪的趣味 教学的难点是在语境中体会两岸人民期盼祖国统一的思想情感教学目标:知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气 2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中 老师和孩子们对雪、对北京的向往之情 过程与方法：以学生自读为主，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感情感态度与价值观：体会两岸对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望教学重点和难点：1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的快乐趣味。2.在语境中学会生字词，了解课文表达海峡两岸盼望祖国统一的思想教学思路：以“激发兴趣，尽情美读，积极讨论，训练表达，升华情感” 为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。　 教学方法：情景教学法、直观教学法、启发教学法、朗读法 学法指导：观察讨论、展示交流、竞赛法、评价法 教学用具：多媒体课件、小红星、字词卡、彩笔等教学过程：一、导入新课，复习检查1、示课件：冬季到这里来看雨，花儿朵朵景色迷人,你喜欢吗?冬季到这里来看雪，飘飘洒洒洁白无瑕，你来吗?两个地方有何不同?你更喜欢哪一个，为什么? 2、出示课件后，师板书课题（看雪）3、课件出示本课词语检查认读（指名读、小老师领读）4、回忆课文主要讲了一件什么事？（生：台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。）5、展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪情景，让学生观察：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”？（教学设想： 学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”， 给学生营造了阅读期待的心理。）二、朗读感悟，合作交流，深华情感1、学习第1、2自然段 （l）指名读。说说我们知道什么？ （2）这里为什么很难看到雪呢？示地图，简介台湾省的气候特点。（因为台湾四面都是海，而且纬度相对来说偏低，是属于低纬度地区。气候比较温暖。所以不容易形成雪。 ） （3） 观察橱窗里雪景图上的小朋友在干什么，说什么，想些什么？，想想该怎样读这一段？ 2、学习第3～10自然段 （l）分组读，因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。“您看见过真的雪吗？”（试探语气）“你是在哪儿见过的？”（惊喜、羡慕）“北京离这儿很远吧” （盼望）“什么时候能带我们去北京看看真的雪呢？”（急迫）生：自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？抽学生与师对话朗读，生问师答。 （教学设想：本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，由试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。） （2）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？ 默读思考：老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写的是什么？生答——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁读得很美？ ——飘着雪花，那是“雪花飘飘”；铺着雪毯，那是“白雪皑皑”；披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”；一片洁白，那是“洁白无暇”。多么美啊！谁再来美美地读读。（教师引导学生读）（3）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子们还会在雪地上干什么？（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、打雪仗…）告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！欣赏雪景，将这段话美美地快乐地读读，体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。 （4）齐读11自然段。 “那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？ 然后小组学生讨论交流：台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋