数学人教版五年级下册【课标分析】《打电话》.docVIP

课标分析 《数学课程标准》总结了课程改革实施以来的经验,分析了实验过程中提出的问题。其中“综合与实践”的内容做了比较大的修改,再次明确了“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,旨在帮助学生积累数学活动的经验,培养学生的应用意识和创新意识。如何通过“综合与实践”的教学,使学生得到更好的发展无疑是一个值得广大教师认真研讨的问题。为此,我结合自己的教学研究,以五年级下“打电话”教学为例作一下简要分析： “综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。在《打电话》这一课中，通过创设贴近学生生活经验的教学情境：假期里学校要组织学生去郊游，需要用打电话的方式尽快通知同学参加参加。问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。 “优化”是一种重要的数学思想方法,可以有效地分析和解决问题。现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支——运筹学。人教版课程标准数学实验教材在某些年级安排了“优化”思想的内容。其目的是通过简单的事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会优化思想在解决实际问题中的有效性,初步形成“优化”的意识。在《打电话》这一课中： a) 本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，在上课时，着重通过对几种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。让学生自己去寻找各种方案的不同并发问，不仅要分组，还要都不闲着，才能做到最节省时间。让学生明了数学中最优化的思想。 b)在让学生描绘设计的最优化的方案时，顺着学生的思路，我设计了“第几分钟”“知道消息的总人数”“接到消息的学生人数”这样的模式，让学生走上讲台，指着方案给大家说一遍也是对于我校倡导的“说数学”当中的“说方法”的体现。接下来，让同学们按照模式，简洁准确地表达最优化的方案，在实现“师生对话”的过程中，训练学生对于“说方法”的运用，同时也便于让孩子更好地理解，找到打电话的规律。 这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。在《打电话》中用图示演示法将最优化的方案进行展示，培养学生归纳推理的思维能力，让学生更清楚明白理解方案的实施方法。用七人的数据解析法发现规律，并自我总结横向和纵向的规律，从而实现“师生对话”，运用找到的规律解决1023人甚至是更多人的问题，让学生体会化难为易，发现规律，解决问题的数学思想。最后我呈现的是细胞分裂的案例，重点突出总结出的规律继续发展的庞大特点。从而让学生对这一规律有更加深刻的体会。