于永正阅读教学模式.doc

于永正阅读教学模式说略 ? 作者：王晓虹?? 文章出处：徐州市中山外国语实验学校?? ??? ?什么是教学模式？唐文中在《教学论》一书中说：在一定教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简约的形式表达出来。也可以把它理解为是开展教学活动的一整套方法论体系。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种交流的概括。 ??? （一） ??? 凡是听过于永正老师课的人都觉得于老师的课新。新在哪里？一、新在有新的理念，体现了新的教学思想。二、新在方法上。他的教学设计既符合学生学习语文的规律，又有很强的艺术性。可以说，于老师的课是新观念，新教学理论的具体化。为了总结于老师的阅读教学模式，我们先来研究一下于老师在教学中所体现的教学思想。 ??? 综观于老师的阅读教学课例，我们首先强烈地感受到的是他的以学生为本的思想。课堂上，他不是把学生当成接受知识的容器，而是真正地将他们当成一个人；不单单是传授知识，培养能力，更注意培养他们良好的情感，学习态度和正确的价值观，帮助他们树立克服困难的信心，健全他们的人格。在课堂上，他是一位组织者、引导者、点拨者、激励者，而他的学生是真正的学习的主人。看到于老师的学生在宽松、愉悦的氛围中，主动地，生动活泼地学习的情景，看到再笨的孩子于老师也能把他的潜能激发出来（听课老师的赞语）的动人场面，我们强烈地感受到，与其说于老师是在教学，不如说他是以其渊博的知识，风趣幽默的谈吐和他的人格魅力告诉（或者说是影响）学生怎样学习，怎样做人。 ??? 其次，是他的以读为本的思想。课程标准中提出：语文是最重要的交际工具。语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。正是因为于老师对语文性质的准确理解、把握，对语文教学规律的谙熟，才使他的语文教学取得如此好的效果。他常说：一定要明白语文是什么，国家为什么要开设这门课程，阅读教学是怎么回事，是干什么的，不然教不好语文。他说：语文首先是工具。学语文，是为了掌握语言这个工具的。又因为语文是人类文化的一个组成部分，每篇课文都是有思想，有情感的，学生读了必然会受到教育和影响。但这一切最好不要告诉，而应该指导学生在读中去感悟。告诉是最低层次的教学，启发、唤醒是我们应该追求的，是理想的教学境界。听老师讲懂，只是得到一只兔子，在老师指导下自己读懂，既得到了兔子，又得到了猎枪。 ??? （二） ??? 以往，人们论述教学模式时，常常着眼于具体操作程序，把它们分成几个阶段去说，即偏重于认知过程，或者说学习过程。但这不够，听了于老师的课，最大的感受是：他的课具有情趣性。心理学告诉我们，任何认识过程必须有良好的情感的参与，否则不会受到理想的效果。阅读教学，说到底是一个认识过程，要想取得令人满意的效果，必须得有良好的情感的参与。于老师的课，自始自终，都有一种情，教学过程充满了趣味性。因此，在研究于老师的教学模式时，不能忽视这一点。 ??? 情与趣本来是伴随着整个教学过程的，但为了叙述的方便，我们还是分开来谈。 ??? 先谈第一个方面：教学过程。 ??? 尽管于老师上的课千变万化，尽管每课的教学方法、教学技巧各不相同，诚如大家所说一课一法，但万变不离其宗。这个宗就是以读为本。于老师无论教什么课文，读是贯穿始终的。 ??? 第一步：学生自读、自悟大意。??? 这个过程一般要求是：读准生字，读通课文，想想课文写的什么。于老师常说的一句话是：读书要做到字字入目，读准每一个字，读通每一句话。课文至少读一遍，有的要读两三遍。学生读的时候，于老师不停地在学生中走动，进行辅导巡视。有的时候随手把学生划出的不理解的词语写在黑板上。 ??? 第二步：反馈点拨，悟其义，悟其理，悟其情，悟其法。??? 在这一环节中，于老师融检查、指点、示范、理解和写字、朗读等训练于一体。在指导朗读时，于老师不放过一个字，一个词，一句话，对难读的句子、段落，先启发，启而不发则示范，有时候甚至领读。在读中，对重点字、词的训练扎实、到位。于老师认为，造成学生的阅读障碍的，主要是生字和不理解的词，还有个别句子。障碍一旦扫清，读懂课文内容并不困难。于老师在这个教学过程中，对词语的处理最具特色，最扎实。或者联系上下文，或者表演，或者诵读，或者描述词语所表达的意境，或者通过声情并茂的朗读，或者用简笔画……从而使学生心领神会词语的意思。??? 在这一环节中，于老师不止是为了帮助学生理解课文，他是以讲助读，以演助读，优美段落还要求背诵，落脚点还是一个读字。通过读，既悟其义，悟其情，悟其理，悟其法，又积累了语言，积淀了语感。 ??? 第三步，迁移应用。于老师认为，学生会迁移应用是我们教学的目的。掌握语文这门工具的目的是为了交流思想，是为了用的。南通会议以后，他的阅读教学更重视迁移，一是读的迁移，由课内向课外迁移