致橡树--信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 裴鸿林 电话 学科 语文 年级 九年级 邮件 单位 漳县盐川小学 教学设计 教学主题 《致橡树》 一、教材分析 本课选自教材《语文》第三册第五单元诗歌单元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第二首诗歌，是朦胧派代表诗人舒婷的代表作，诗人通过“木棉” 对“橡树”的直白，表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的独立平等的爱情观。 二、学生分析 教学对象是九年级的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，为学生一辈子打上精神的底色。 三、教学目标 （1）知识与技能： 通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。 （2）过程与手段： 采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。 （3）情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，养成健康向上的审美情趣。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 ■交互式多媒体教学环境 ■网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 一、学习资源 课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上“致橡树资源库”，资源库中设有七个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法的运用”“爱情电影”“诗歌音乐库”“朦胧诗相关知识”“鉴赏诗歌象征手法”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 二、学习情境设计 虚拟情境： （1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。 问题性情境： （2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。 互动性情境： 晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。 三、教法学法设计 ＊ 创设情境： 运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。 ＊ 诵读法： 示范、配乐诵读、自读。 ＊ 小组讨论法： 学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。 ＊ 自主合作探究法 在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导 入 新 课 3 分 钟 师：播放视频《梁祝》 激发学生兴趣—入境 师：（引导语） 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！ 通过校园资源音乐库的视频音乐，实现助学助教功能。 诵 读 感 知 10 分 钟 安排四次阅读： 1、名家配乐朗诵 2、教师示范 3、学生自行配乐，自由朗诵。 4、小组代表朗读，评选最佳朗读之星。 师：任务驱动法 任务一：走进作家作品 任务二：品味鉴赏 任务驱动： A、诗歌中都出现了哪些意像？ B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？ C、作者的态度是怎样的？ d、 作者理想中的爱情是怎样的？ e、诗歌运用了怎样的写作手法？ 明确：抓意象，品情感，领会主旨。 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨 意象特点及象征爱情观： 凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。 一味攀附的爱情 痴情鸟： 只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空 单方痴恋的爱情 泉源、险峰、日光、春雨： 泉源送去慰藉；险峰增加高度，日光春雨无怨 无悔的奉献。 无私奉献的爱情 明确： 诗人态度否定 思想根源：三从四德，男尊女卑 ? 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 独立平等 ? 根，紧握在地下...言语。心心相印，息息相通 ? 我们分担…我们分享 同甘共苦，荣辱与共 ? 你有你的铜枝铁干..像戟； ? 我有我红硕的花朵..火炬 ?橡树：象