数学人教版五年级下册同分母分数加减法（一）.docVIP

第六单元、同分母分数加减法（一） 课 型 新授课 教 师 姚洪彪 课 时 1课时 班 级 五年级 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元，教材第89～90页的内容及练习二十三。 教学目标： 1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2.利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 重点、难点： 1.教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分数分数加、减法。 2.教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学准备： 多媒体课件、学生准备圆形纸两张等。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢过生日吗？说到生日，你们会想到什么呢？前几天，小红也过了一个愉快的生日。生日这天，小红的妈妈给她准备了一个大蛋糕，小红可高兴了，一家人围坐在一起。小红将这块蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （学生分析，提出问题。预设如下：） 答案1：爸爸吃了蛋糕的 EQ \F(3,8) ，妈妈吃了蛋糕的 EQ \F(1,8) 。 答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ （爸爸妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？） 答案3：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？ （爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？） 答案4：还剩多少个蛋糕？ …… 师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？ 根据学生的汇报，师板书算式。 …… 师：请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？ （每一个算式的分母都是相同的）。 师：对，今天这节课我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。 板书课题：同分母分数加减法 二、探索交流，解决问题 1、学习同分母分数加法 ⑴猜测结果 师： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) 表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ ⑵独立思考，自主探究 师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。 ⑶小组讨论，全班汇报。 方法1：用画图的方法从图上看结果。 （通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。） 小结：图示法 方法2：说理。 EQ \F(3,8) 是3个 EQ \F(1,8) ， EQ \F(1,8) 是1个 EQ \F(1,8) ，3个 EQ \F(1,8) 加上1个 EQ \F(1,8) 是4个 EQ \F(1,8) ，也就是 EQ \F(4,8) 。 ⑷课件演示，规范书写 师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。 课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。 + + = 板书： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) = EQ \F((3+1),8) = EQ \F(4,8) =1/2 （指出：以后计算熟练了， EQ \F((3+1),8) 可以不写。利用直观图，让学生看出结果 EQ \F(4,8) 就是 EQ \F(1,2) ） 强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。 ⑸说出分数加法的意义 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。 2、学习同分母分数减法 师： EQ \F(3,8) - EQ \F(1,8) 表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）结果等于多少呢？ 尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。 学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。 师根据学生汇报板书： EQ \F(4,8) - EQ \F(3,8) = EQ \F(4-3,8) = EQ \F(1,8) 说出分数减法的意义 师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？ 课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 3、小组合作，归纳方法 师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？ 可能： ①每一题的分母都相同； ②计算时分母没有变； ③只是分子进行了加减。 （板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。） 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数 三、巩固应用、内化提高 1.填空并列式计算。12999.com 2.判断对错。 3.写出所有分母都是15的最简真分数。根据这些分数，分别编几个加法和几个减法算式，并且计算。 要