数学人教版五年级下册同分母分数加法和减法.docVIP

第1课时　同分母分数加、减法 【教学内容】 教材第89～90页例1 【教材分析】 教材选择学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下好处：(1)体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；(2)用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1的学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。 【学情分析】 三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。在第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生易于接受。 【教学目标】 1．理解同分母分数的加、减法的意义。 2．理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。 3．通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。 【教学重难点】 重点：同分母分数加、减法的计算方法。 难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。 【教学准备】 多媒体课件 【谈话引入】 师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题) 【新知探究】 1．教学例1的第(1)题 (1)课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？ (2)学生思考该怎样列式？为什么？(eq \f(3,8)＋eq \f(1,8)，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算) (3)师：你能算出结果吗？是怎样想的？ 学生讨论后回答，教师归纳：eq \f(1,8)是1个eq \f(1,8)，eq \f(3,8)是3个eq \f(1,8)，合起来是4个eq \f(1,8)，即eq \f(4,8)。 (4)师：eq \f(3,8)＋eq \f(1,8)的和是eq \f(4,8)，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？ 同桌商量后举手发言，教师归纳：因为eq \f(1,8)和eq \f(3,8)的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。 (5)课件动画演示上面的计算过程。 教师引导学生观察图示，可以看出结果是eq \f(4,8)，也就是eq \f(1,2)。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 2．教学例1的第(2)题 (1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。 根据学生的回答，教师板书： eq \f(3,8)－eq \f(1,8)＝eq \f(3－1,8)＝eq \f(2,8)＝eq \f(1,4) (2)师：为什么eq \f(3,8)－eq \f(1,8)的分子可以直接相减？ 因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个eq \f(1,8)减去1个eq \f(1,8)，得到2个eq \f(1,8)，即eq \f(2,8)，也就是eq \f(1,4)。 3．分数加、减法的含义 学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。 4．同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 【巩固训练】 1．完成教材第90页“做一做”。 2．完成教材第91页第1～5题。 3．完成教材第92页第6题。(提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减) 【课堂小结】 你学会计算同分母分数的加、减法了吗？ 【板书设计】 同分母分数加、减法 例1：(1)eq \f(3,8)＋eq \f(1,8)＝eq \f(3＋1,8)＝eq \f(4,8)＝eq \f(1,2) (2)eq \f(3,8)－eq \f(1,8)＝eq \f(3－1,8)＝eq \f(2,8)＝eq \f(1,4) 同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。