数学人教版五年级下册分数的意义教学设计及课后反思.docxVIP

分数的意义 渝中区解放小学 唐梅 教学内容： 人教版义务教育教科书数学五年级下册45—46页，练习十一的部分习题。 教学目标： 使学生知道分数是怎样产生的。 使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分数单位的含义。 在具体数学活动中获得学数学、用数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 培养学生的抽象、概括能力。 教学重点、难点： 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 教具、学具准备：课件、图片 教学过程： 新课引入 把一些糖果分给小朋友，如果让你们来分，肯定会分吧！怎样才做的公平呢？ 课件：把一个月饼平均分给两个同学，每人分得个？生活中，我们在分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时可以用分数来表示，我们在三年级已经认识分数，对它已不陌生。 出示，这个分数认识吗？（认识单位“1”） 会读吗？（四分之一） 它的各个部分分别叫什么？（分别指分母、分子、分数线） 那你们会表示吗？ 准备：请拿出你们的作业纸，在上面表示出。 展示：?把一个图形平均分成4份，用其中一份来表示。 ?把一些面包或者（香蕉）平均分成4份，用其中一份来表示。 师：大家说可以吗？？（对，平均分的物体，可以是一个物体，也可以是一些物体） 课件展示几种分法，它们都表示，请学生观察比较，它们有什么相同的地方和不同的地方？ 相同：都是平均分成4份，取其中一份。 不同：分的东西不同，东西的总体数量也不同。 你们把哪些东西平均分为4份？（一个圆形，一个正方形、一条线段、一些苹果）。对，这里我们把一个物体，一些物体都看作一个整体，把这个整体平均分成4份，其中的一份就用表示。这个整体可以用自然数1来表示，叫做单位“1”，板书：整体 单位“1”. 理解单位“1” 想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”.同桌说一说，举手说一说。 总结分数的意义（摆一摆） 1、老师也有一副表示的图。 师：露出来的部分是一个整体的，你能摆一摆，并说一说它的整体是怎样的吗？ 生：又摆出3组这样的图片，每组2个，整体是8个图片。 师：为什么这么摆？ 生：露出来的2个图片是整体的，说明每份是2个图片，共有这样 的4份。4表示平均分的份数，1、3表示取的份数。 师：这里的是把说明看成单位“1”了？（把8个图片看作了一个整体）那你们摆出的那部分该用说明份数来表示呢？（）为什么用表示？（我们摆出的部分占了3份，所以用表示） 师：看来同学们都理解了、的含义了。 2、小结分数的意义 我们把一个物体或一些物体都可以看成一个整体，即单位“1”.把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。接下来，有一些分数，我们试着说一说它们的含义。 四、练习 1、书48页6题：读分数，说它们的具体含义。你们会用分数表示部分与整体的关系吗？做一做书46页。 这12颗蛋糕，你还能从不同角度写出那些分数（、、、、......） ?分母是2的：?分母是3的： ?分母是4的： = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④分母是6的： = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤分母是12的： ......... 这些分子是1的分数表示其中一份的数，表示其中一份的数叫做分数单位，哪些分数的分数单位是....... 刚才我们都是把12个苹果看成一个整体，也就是单位“1”进行平均分，分的份数不同，每一份的数量也不同，也就是分数单位不同。 3、练习书48页第7题 五、课堂小结 今天，我们对分数有了更深的人数，分数有时它表示具体的量，比如块月饼，但有时它也表示部分量与整体的关系，如：一个苹果是4个苹果的。 《分数的意义》课后反思 解放小学 唐梅 本节课主要内容就是分数的意义以及两个概念：单位“1”和“分数单位”。 分数的意义是学习的重点。教材的45页是讲分数的产生，但学生在三年级时已经初步认识分数，所以这页的内容只是一带而过。接下来是46页的教学内容。 我是这样设计的：通过的不同表示法，来观察比较，让学生体会什么是整体即单位“1”，对于一些物体可以看作一个整体，其实他们在三年级时已经接触到了，只是单位“1”这个概念是今天新的内容。所以我让学生们去找生活中哪些东西可以看作单位“1”，但学生的思维多数还是禁锢在一个物体上，经过引导才想到一些物体也可以看作单位“1”.对于这个问题，我也不着急，毕竟平时少于接触和思考这个问题，我想的是多看多练这种类型的题，应该就习惯了。 接下来让学生摆出分数被遮住的部分，其意图就是让学生体会的含义，以