数学人教版五年级下册分数小数互化.docVIP

《分数小数互化》教学设计 教学目标 知识与技能： 使学生理解小数化成分数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 过程与方法： 在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 在总结规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。 教学重点： 掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。 教学难点： 灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。 教学工具 课件、教学图片 教学过程 一、复习引入 师：我们先来做几道复习题，回顾一下之前所学习的知识。 1.小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一……；分别写作：0.1、0.01、0.01……，小数相邻计数单位的进率是10。 说出下面各小数数位名称，分别表示什么？ 0.6 0.24 0.375 2.填空。 0.3里面有3个十分之一，它表示十分之三；0.17里面有17个百分之一，它表示百分之十七；0.009里面有9个千分之一，它表示千分之九。 师：大家做的都很好，今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。（板书课题） 二、新知探究 1、自主探究小数化分数的方法： （1）出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？ 师：谁来列出算式？ 生：3÷10=0.3米 3÷10=3/10米 师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？ 生：3÷5=0.6米 3÷5=3/5米 师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？ 生：0.3=3/10 0.6=3/5 师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？ 生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分数，再化简就行了。 （2）小数化分数的方法： 一位小数表示十分之几，写成分母是10的分数； 两位小数表示百分之几，写成分母是100的分数； 三位小数表示千分之几，写成分母是1000的分数； …… （3）请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下： 把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。 师：小数化成分数，需要注意什么呢？ 生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。 2、自主探究把分数化成小数的一般方法： （1）出示例2：把0.7、9/10、0.25、43/100、7/25、11/45按从大到小的顺序排列起来 师：仔细观察这6个数，你发现了什么？要比较这些数的大小，你有什么好办法？ 生：既有小数，又有分数。可以把分数化成小数在比较，或者把小数化成分数再比较都可以。 师：现在就请大家以小组为单位，讨论交流，把上面的小数化成分数。 要求：各小组推荐一名代表来作汇报。 （2）交流反馈： A、把小数化成分数： B、 把分数化成小数： 请小组派代表板书，并讲解本组比较的过程及方法。其他同学质疑。 师：你认为哪种方法比较简便？你是怎样把分数化成小数的？ 生：我认为把分数化成小数比较更简便，因为不需要通分了。 生：分数化成小数的一般方法是：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数） 特殊方法：分母是10、100、1000……时，直接写成小数；分母是10、100、1000……的因数时，可以化成分母是10、100、1000……的分数，再写成小数。 练习：把0.9、 0.03、 1.21、 0.425 化成分数。（出示课件） 请将下列小数转化成分数。 0.3 0.37 0.35 师：刚才我们一起研究了分数和小数的互化，让我们再次回到开始时提到的问题，你能解决了吗？下面就用你喜欢的方法做习题吧！ ① 可以把所有的小数转化成分数，通分后再进行比较。 ② 把所有的分数化成小数来比较更方便一些。 注意：怎样把分数转化成小数呢？ 课后小结 通过学习你有什么收获？ 小数化分数，原来有几位小数就在1的后面写几个0做分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。 分数化成小数，如果分母是10…的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中 1 后面有几个零，就在分子中向左数出几位，点上小数点；不是10…的分数化小数，要用分母去除分子，根据需要按四舍五入法保留几位小数。