数学人教版五年级下册分数基本性质-教学设计.docxVIP

《分数的基本性质》 教学时间： 课时：1课时 教学内容：人教课标实验教材五年级下册 P57分数的基本性质 教学目标 1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质 2、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。 3、学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 4、激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 教学重点： 理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。 教学难点： 自主探究出分数的基本性质。教具：多媒体、长方形纸片若干、学案、彩笔 教学过程： 情境导入 小红的生日到了，妈妈给小红买了一个生日蛋糕，小红 把蛋糕的1/4分给弟弟，把这个蛋糕的2/8分给妹妹，把这个蛋糕的4/16分给奶奶，妈妈竖起大拇指夸小红“真是个懂事的孩子。知道孝敬老人，把多的蛋糕分给奶奶。”这时，爸爸却在旁边偷着笑。 同学们你们说说，小红的妈妈说的对吗？ 生：（预设）对 不对 师：对不对呢？这就需要我么去验证。 合作探究 验证分数的大小 大家觉得有什么办法来验证着三个分数的大小呢？ 学生思考并汇报：（预设）折一折 涂一涂 请同学们用自己的方法来验证分数的大小（教师参与，指导） 生：演示汇报（学生演示折的过程，教师粘贴学生作品，在每幅作品的下面表示对应的分数） 1/4 2/8 4/16 师：请你结合图形说说这三个分数的的大小 生：每幅图中阴影部分的大小相同，说明这三个分数相等。 板书： 1/4 = 2/8 = 4/16 追问：同学们在刚才的操作中有没有发下这个结论? 通过刚才的验证，发现弟弟、妹妹、和奶奶分到的蛋糕是同样大，看来妈妈说的是错的，大家一定要好好学习，以后才不会犯这样的错误。 探究分数的基本性质 请同学么观察这组分数 1/4 = 2/8 = 4/16 思考：为什么分子和分子不同，分母和分母也不同，而 分数的大小却相同呢？ 现在请同学们在小组内讨论一下：这些分子分母是按什么规律变化的导致分数的大小却相同？ 在讨论之前老师有个温馨小提示：在观察分子和分子之间，分母和分母之间的变化规律时，要有顺序观察，先从左到右，再从右到左观察。 学生开始讨论：（教师参与） ×2学生汇报，教师板书 ×2 ×2 = ×2 师：同学们说的真好，那继续观察从第二个到第三个的分子和分母又是怎么变化的？ ×2 ×2 ×2= ×2 = 那我们继续观察从第一个到第三个又是怎么样变化的？ ×学生汇报（1人汇报） × ××××× × × × × × 小结：同学们观察的镇仔细，你能不能用一句话把我们发现的过程总结一下？（2人汇报） 板书 ：分数的分子和分母同时乘 相同的数 分数的大小不变加下来说说从右到左的观察，你又有什么发现？ 学生逐个汇报，每个分数之间一个人汇报 那也请你用一句话概括一下我们刚才的发现 学生汇报（教师补充板书） 同学们对刚才的发现还有什么补充吗？ 预设：有（0除外）为什么？ 没有（出示课件） 同学们真不起，通过不懈的努力发现了这么重要的一个性质，我们把这一性质叫做分数的基本性质。 板书课题：分数的基本性质 分析性质 师：请同学们回过头来分析一下分数的基本性质，你觉得这 一性质中哪些词很关键？ 学生汇报（教师用波浪线画出来） 师：大家说的特别好，在以后利用分数基本性质时一定要注意这些方面。 接下来你们的考验来了，请同学们拿出学案完成第一题。 学生独立完成，小组汇报 梳理知识，沟通联系 师：同学们你们有没有发现分数的基本性质和我们之前学过的那个性质非常相似？ 预设：商不变的性质（举例说明） 小结：我们知道分数和除法之间存在着密切的关系，分数可以用除法来表示，分数的基本性质和除法例商不变的性质非常相似。其实我们数学中有许多地方是相互沟通的，我们要灵活应用才能取得效果。 加下来我们就来灵活应用这一性质，闯关继续 练习反馈 四、小结 《分数的基本性质》学案 基础反馈： 一、判断。对的在括号里打“√”，错的打“×”。（1）分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。 （ ）（2）把3545的分子除以5，分母也同时除以5，分 数的大小不变。（? ? ）（3）分数的分子除以3,分母乘3,分数的大小不变。（? ? 二、填空 13=（ ）6 1015=（ ）3 能力拓展 小组接力 每组手中有一个小组接力