数学人教版五年级下册《8 数学广角——找次品》.docxVIP

《8 数学广角——找次品》教学设计 马山县乔利乡东良小学 韦世高 一、教学目标： 1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发现解决这类问题的最佳策略一把待测物品平均分3组。 2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受 解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生思 考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。 二、教学重点 发现解决这类问题的最佳策略。 三、教学难点 理解并认可最佳策略的有效性。 四、教学准备 课件 模仿天平原理的表格5~6张 五、教学过程 （一）、创设教学情境 提出数学问题 师：大家听说过次品吗？你是怎样理解“次品”的？ 指名说一说。 师：考考你的眼力！（找次品）（课件）这里有两个水龙头，请认真观察，找一找那个是次品，那个是正品。 生：，左边那个是次品，右边那个是正品。 师：说说你的理由。 生：因为…… 师：次品也称为水货。生活中的次品有的像这两个水龙头一样，外观有明显的瑕疵，而有的是成分不合要求，还有的是产品在重量方面与正常的不同……。 次品虽小，危害却大。今天我们要找的是众多外观一样的产品当中，隐藏的一个质量不合格的次品。（板书课题：找次品） （二）、组织有效活动 探究数学本质 1、初步体会“找次品”的原理 师：生活中我们经常用天平来找重量和正常产品不一样的次品，如果天平平衡，说明什么问题呢？ 生：说明天平两边的重量一样。 师：通过以前的学习，我们知道从简单问题入手容易发现规律。 师：（课件）这里有 3 瓶钙片，其中 1 瓶少了 3 片，你能设法把它找出来吗？ 这个同学用手掂一掂，能掂得出来吗？ 生：不能。 师：称一称呢？ 生：能。 师：下面我们一起看看这个同学称一称的实验吧。 （播放《例题动画—找次品（例1）.swf》） 2、找次品的初步经验 （课件）小结：数量是3时，只称1次就可以找到次品了，因为只称一次就可以确定次品在哪个位置。 3、进一步体验找次品，感悟“找次品”的方法 师：如果有8瓶呢？ （课件出示例2）8个零件里有1个是次品（次品重一些）。假如用天平称，至少称几次就保证一定能找出次品？ （1）提问： “至少”、“保证”什么意思？你怎么理解？ （2）你觉得需要称几次呢？怎么称？猜一猜。 ①你把待测物品分成几份？每份是多少？选哪些份量？ ②假如天平平衡，次品在哪里？ ③假如天平不平衡，次品又在哪里？ 教师课件演示分成2份（4,4）称一称的整个过程。 接下来靠视频展示台演示以下各种过程及可能性。 4、在充分演示的基础上再次小结找次品的经验： （三）、致力问题核心 建立数学模型 给学生动手实验、展示自己实验过程的机会，在这个过程中建立数学模型。 学生拿出事前分发的模拟天平的表格做9个，10个，11个甚至28个零件的实验。表格设计如下： 学生汇报，视频展示台展示。 师：太了不起了！通过实验、讨论和交流，我们不仅解决了问题，还找到了解决问题的最优策略。 （四）、升华经验成果 深化数学内涵 师：我们所探究出的找次品的方法其实和四年级所探究的烙饼问题、田忌赛马问题等一样，就是寻找解决问题的最优策略，因为这样能够事半功倍！ 板书设计 找次品 数量 分的分数 每边放的个数 至少称的次数 8 3 （3，3，2） 2 9 3 （3，3，3） 2 10 3 （3，3，4） 3 11 3 （4，4，3） 3 28 3 （9，9，10） 4