近几年高考地理试题的分析及对教学的启示 (1).pptVIP

启示： 近几年高考真题认真演练，仔细琢磨，前后贯通，深入理解试题设置的立意、情境、设问、答案，寻找之间的相关性； 先做全国卷和海南卷，再做其他省份的试卷； 教师要帮助学生针对性的分析，点拨、引导，品味欣赏高考试题。 高考试题的立意、情境会不断再现！！！ 全国十佳题之“东蚕西进” 37．（20分）阅读图文资料，完成下列各题。 桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约1个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量（产量大于0.1吨）的省区分布。 （1）据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。（8分） （2）简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。（6分） （3）有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由。（6分） “东蚕西进”试题评析 本题取材新颖，以富于中国文化内涵和现实意义（丝绸产业振兴）的“东蚕西进”为载体，考查了地理学的主题：人类活动与地理环境的关系。试题素材形式简练、意蕴丰厚，图文紧密结合、相得益彰，充分呈现了“我国桑蚕养殖的空间格局和发展过程”等关键信息。试题设问围绕“如何实现桑蚕养殖可持续发展”这一核心问题整体设计，起点紧扣素材、落点指向高远，层层递进而又不失开放性，引导考生运用地理学的基本方法之一：区域比较法，知地究理析因。试题既要求考生立足图文信息思量“我国桑蚕养殖的发展特点及其内在机理”，又要求考生放飞思维探讨“我国特定省区（贵州）如何因地制宜发展桑蚕养殖”，考查了学科考试大纲规定的核心能力，充分体现了新课程的基本理念，对中学地理教学引导力度大。试题答案设置科学、不同层次的考生能够各得其所，答案要点清晰、阅卷评分易于操作，因而试题难度适中、区分度良好，有利于高校选拔人才。 本题第（2）、（3）问指令词若分别改为“分析”和“说明”，则更能体现思维的递进。 好题追求什么? （一）关注新情境和新知识 延续：新情境、新材料、新角度、老问题、老方法、老答案。体现能力立意，追求考试公平。 （复习资料和各地模拟题是命题雷区） 开创：采用呈现新知识、新方法—学习新知识、新方法—应用新知识、新方法的考查方式，体现新课程的教学观、学习观。 （强调运用已知理解未知的能力） 对教学的启示 新情境和新知识只是相对于高中教材来说是新的，相对于学生和“旧”教师是新的，对“新”教师和大学相应专业人员来说不是新的。 课本知识是对过往事实的提炼，都是旧的，新课程注重对现实问题的研究，都是新的。联系社会生活和学科发展展开教学应成为主旋律。 没有记忆和模仿不行，主要依靠记忆和模仿更不行。新课全是讲授，新知的获得没有自主建构，考试时就无法温故而知新。 新情境和新知识在某种意义上考察了考生面对新生事物时的心态，体现情感态度价值观的选拔。 知识迁移和变式训练要成为高三教学的常态。 不要轻视看图（材料）说话，看得清、说得清是最基本的信息能力。 好题追求什么? （二）关注知识间的联系，强调综合考查 单个知识点成题退出舞台，牵一发动全身的题成为新宠。 答题要求不再局限单一路径的推导和计算，而强调多通道信息把握、形成综合判断。 关注思维的跨度，挤压特殊解题技巧的应用空间，体现学科本质。 对教学的启示 1、加强学科独有的思维能力的训练是教学永恒的主题之一； 2、独特学科思维建构在程序性知识基础知识之上，要结合案例进行原理验证、梳理、拓展和巩固； 3、高三教学必修充分回顾并运用高一、高二的相关知识，保证学生对整个高中课程标准所规定的内容进行整体了解和把握； 4、特别是在具体情境中下如何把握概念、规律、原理之间的联系是复习教学的难点。 好题追求什么? （三）关注问题探究，凸显过程性和开放性 强调问题为核心，要求考生围绕问题调动知识，而非分解考点堆砌背诵的结论。 情境梯度与设问梯度同步，问题整体设计，起点低，落点高，要求考生整体设计答案，考查其思维过程的完整性。 信息可冗余，答案不唯一，允许考生多角度论证问题。 对教学的启示 淡化知识的记忆与复述，强化知识的变式和迁移，关注基本技能的掌握和运用； 淡化单一章节的纠缠，强化多个单元内容的互动，关注知识间的内在联系； 淡化脱离具体情境的理论讲解，强化联系“陌生”案例的知识应用，关注社会现实和学科发展。 好棒：考查主干知识 主干知识是各学科中最初步的、最基础的知识，又是为今后进一步学习，参加生产劳动和有关实际工作所必备的知识。 其突出特征是关联性强。 主干知识通常是作为线索和答题思维框架呈现和再现的。 新旧课程主干知识内涵发生了较大变化，突出表现在原