小组合作学习的教学理论及操作策略.doc

小组合作学习的教学理论及操作策略 作者：ktz ? 出自：自主、合作、探究 浏览/评论：257/0 ? 日期：2009年2月27日 20:32 小组合作学习的教学理论及操作策略 【内容提要】新课程下的课堂教学提倡“合作与交流的学习”，构建合作学习，建立新的“学习共同体”，在实践中推进课程改革。本文根据我校一年多来所开展“小组合作学习”课题实验的实践操作中得到的经验、教训和体会，就学校的教学、教育和管理等工作，对如何构建小组合作学习的教学模式和实际操作进行论述，结合实际通过理论分析小组合作学习的作用和意义，以及在实践中的体会提出应注意的问题。 【关键词】课程标准? 小组? 合作? 探究 ? 一、小组合作学习简介 （一）小组合作学习的背景 ???? 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）的矛盾已经越来越突出。 ???? 19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70～80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 ???? 在我国，自20世纪80年代末、90年代初开始也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。合作学习，“九五”期间列为我们国家教育重点课题之一。教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。在此背景下，小组合作学习，就成了近几年越来越多的教育工作改革者研究的重要课题了。 ???? 当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。 (二)小组合作学习的理论依据 1、教学互动理论。 ???? 所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功，自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。 2、主体性教育理论 ???? 主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 3、建构主义学习理论 ???? 建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（