唯物辩证法实质及核心.ppt

第九课 唯物辩证法的实质与核心 1. 矛盾双方只有斗争性没有同一性(2013·重庆高考·11A) 2. 矛盾特殊性寓于普遍性之中 (2013·新课标全国卷Ⅰ·19④) 3. 承认矛盾同一性是事物发展的源泉和重要动力(2012·大纲全国卷·32①) 4. 人与自然的矛盾有个逐步展开的过程 (2012·浙江高考·28②) 5. 人与自然的关系是先对立后统一 (2012·浙江高考·28③) 6. 矛盾的斗争性是事物发展的源泉和动力 (2011·海南高考·19①) 7. 即使客观条件不变，主次矛盾也可能相互转化 (2012·上海高考·28A) 8. 在事物发展过程中，主要矛盾通过次要矛盾起作用 (2012·上海高考·28B) 问答题呈现的方式 1、[2013·江苏单科，34(2)] 运用矛盾基本属性的知识，说明如何认识城镇化进程中城市文明与乡村文明的关系。 2、[2013·新课标全国卷Ⅱ，39(1)] 结合材料，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。 3、矛盾的观点 4、矛盾分析法 5、矛盾的普遍性与特殊性的关系 一、 矛盾的概念 (1)矛盾的同一性 [2013·湖南十二校联考]《淮南子·原道训》中说：善游者溺，善骑者堕。其中蕴含的哲理是(　　) A．矛盾具有斗争性 B．矛盾双方相互贯通 C．矛盾双方相互依赖 D．矛盾具有普遍性、客观性 (2)矛盾的斗争性 矛盾的对立统一 原理： 世界上一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立又相互统一，矛盾即对立统一。 方法论： 想问题要坚持一分为二的观点，反对一点论，片面地看问题。 M中学不惟分数论英雄，而是努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、科技创新之星、艺术之星、劳动之星等奖项，有针对性地评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。回答下题。 [2013·课标Ⅰ，19]该校的评价实践表明 ( 　　 ) ①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提　 ②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据　 ③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据　 ④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现 A．①③ 　　　　　　B．①④ C．②③ D．②④ 2.矛盾的特殊性 四、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系 矛盾普遍性与特殊性在不同场合是可以变化的 [2013·江苏单科，30]下图漫画《如此修理》给人们的哲学启示是 ( 　　) 从内涵看 现实存在的事物往往是很复杂的，不只包含一种矛盾，而是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，主、次矛盾说的是“矛盾体”，可以称为“一个”可“一种”矛盾。而矛盾主、次方面研究的是任何一个矛盾中的两个对立面之间的关系，说的是“矛盾侧面”，所以只能叫做“一方”或“方面”。 “抓重点”、“抓中心”、“抓关键”、“突出任务”、“核心问题”、“放在首要地位”等说法都可以判断为抓主要矛盾； “抓主流”、“辨方向”、“识大局”（分析形势）、“判断性质”、“占主体”等词语都可作为矛盾主要方面的识别依据。 [2013·重庆文综，10]唯物辩证法要求我们坚持两点论 和重点论相统一的方法。下列说法体现这一方法的是( 　　) A．空谈误国，实干兴邦 B．为官发财，应当两道 C．四面出击，全面突破 D．反腐要“老虎”“苍蝇”一起打 七、具体问题具体分析 主次矛盾辩证关系 【原理内容】 主要矛盾是指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。次要矛盾是指在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 矛盾主次方面的辩证关系 主要矛盾和次矛盾、矛盾主要方面和次方面的辩证关系 次要 矛盾 主要矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要矛盾 矛盾 简单事物 复杂事物 主要矛盾、次要矛盾存在的前提条件： ⑴复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2）。 ⑵在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡， 主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。 （２）主要矛盾和次要矛盾的关系 Ａ.二者相互依赖、相互影响 Ｂ.二者在一定条件下可以相互转化 第二次国内革命战争时，主要矛盾是阶级矛盾， 民族矛盾等其他矛盾是次要矛盾。 抗战爆发后，民族矛盾上升为主要矛盾，阶级矛盾等其他矛盾是次要矛盾。 学 校 教学 管理 师生 干群 （3）方法论