数学人教版五年级下册《长方体的认识》教学设计方案.docVIP

《长方体的认识》教学设计方案 大河面九年制学校 王雄英 课题名称 《长方体的认识》 科 　目 数学 年级 五年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 五年级学生在一年级已经初步认识了长方体，但只是直观形象的认识。生活中有许多长方体形状的物体，学生经常无意识地感知到长方体。学生在经历多次观察物体的活动中获得了对长方体的直观认识，在此基础上进一步认识长方体。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，发展空间观念，增强学生学习数学的兴趣。 2.寻求解决问题的方案,积极参与小组合作学习,体会到合作交流的价值。 二、过程与方法 1.经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体的特点，能运用长方体的特点解决一些简单问题。 2.培养学生有序的观察能力，掌握一些学习方法。　 三、知识与技能 1.了解长方体的各部分名称。 2.认识长方体面、棱、顶点的特征。 教学重点、难点 1.掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。　 2.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。　 教学资源 教师自制的多媒体课件 学生自备长方体纸盒 《长方体的认识》教学过程描述删除内容：教学过程 删除内容：教学过程 [教学活动1]导入新课，尊重了学生的已有知识，加深学生对长方体的 导入新课，尊重了学生的已有知识，加深学生对长方体的印象。为后面学生进一步探究长方体的特征搭建了一个较为积极的心理平台， 一、创设情境，引发疑问 1、由平面图形引入立体图形。 出示一张长方形白纸，提问：这张白纸是什么形状？ 提问：许多同样的白纸重合在一起，它还是长方形吗？那它叫什么名字呢？ 2、设置疑问，引发思考：让学生展示自己准备的盒子。 问题：在这些立体图形中，有一种形状是长方体，你知道哪些物体的形状是长方体吗？请同学们举出生活中哪些物体的形状是长方体的？ 3、揭示课题：刚才同学们所说的物体形状有大有小，有高有矮，你们都认为它们是长方体，那么长方体到底有什么样的特征呢？这节课我们就一起来认识长方体这位朋友。 [教学活动2] 　 二、自主探索，合作交流 (一)探索例1： 1、初步认识长方体的面、棱、顶点。 (1)学生拿出自己准备好的长方体物体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？(2)让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？学生感觉这很直，它是一条线段。教师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。 (3)再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？学生感到它很尖，很扎手。教师指出：三条棱相交的点叫做顶点。利用学具从整体上感知长方体的面、棱、顶点，为探索长方体的特征作好铺垫。 利用学具从整体上感知长方体的面、棱、顶点，为探索长方体的特征作好铺垫。 2、通过看一看、摸一摸、量一量、数一数，发现长方体的特征。 学生汇报，课件演示汇报内容。 ①课件显示一个长方体框架，分别用三种颜色表示三组相对的面，并将对面重合显示面的特征。 ②分别用三种颜色表示三组不同方向的棱，并将相对的四条棱重合显示棱的特征。 ③课件显示长方体的8个顶点。 ④师小结：长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（边说课件边演示6个长方形围成一个长方体的过程）多媒体动态显示长方体的特征，形象生动，事半功倍 多媒体动态显示长方体的特征，形象生动，事半功倍 3、认识长方体的立体图。 (1)让学生把自己手中的长方体放在桌子上，变换着角度去观察，每一次最多能看到它的几个面？ (2)课件出示立体图，提问立体图上你看到了哪三个面？哪三个面看不到？并说明图中上面和右侧面的平行四边形实际上是长方形。 (3)教师指出：看不到的部位用虚线表示。 4、让学生闭上眼睛想一想长方体的特征。 (二)自学例2： 1、 让学生打开书29页，自学例2。教师放手让学生自学，把学习的主动权还给了学生，充分暴露学生的思维，然后根据具体情况采用相应的解决对策，促进 教师放手让学生自学，把学习的主动权还给了学生，充分暴露学生的思维，然后根据具体情况采用相应的解决对策，促进“再生成”。 2、汇报自学结果。 (1)12条棱可以分成4组，相交于一个顶点的三条棱为一组。（课件演示） (2)12条棱可以分成3组：互相平行的四条棱是一组。（课件演示） (3)相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（课件演示） 3、老师将手中长方体框架横放、竖放、侧放。让学生分别说出长方体的长、宽、高。 4、延长长方体的长、宽、高，使它变成大的长方体。说明长方体的大小是由它的长、宽、高决定的。： ：让学生在动手操作中认识长方体的长、宽、高的概念，以变式练习加深对概念的理解 [教学活动3]深化 深化学生对长方体特征的认识与理解，发展了学生的空