正确解读小学数学教材，促进教师专业发展的研究课题实施方案.docxVIP

正确解读小学数学教材，促进教师专业发展的研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素 质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌 握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培 养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方 面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定 重要的基础。 随着教育的改革和不断创新，教师的培养和发展显得尤为重耍， 而教师发展的根本是专业化发展，作为已参加工作的教师，怎样将工 作和发展紧密结合起来，是值得我们深思的问题。特别是课程改革以 来，新教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新知 识前的复习、准备或过渡内容，大多通过情境、对话、表格、图片等 方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程 中的问题提示，为教和学留下了极大的探究和交流空间，给教师读懂 教材带来了一定的困惑和难度，在解读教材时总是会出现这样或那样 的现象，概括起来具体表现在：（1）教材解读缺乏目标意识。因为目 标意识不强，在实际教学过程中，一些教师不明白本节课要教什么， 要达到怎样的教学目标，造成对教材理解的偏差和缺失，使学生课堂 参与率低，教学目标达成度不高，教学质量低下。（2）教材解读的层 次浅，随意性大。一些教师解读教材时凭着经验和直觉解读文本。（3） 解读教材存在依赖思想。许多教师习惯了依赖现成的教学参考书，照 搬教参现成的教材分析，进行教学设计，选择教学方法。（4）教材解 读缺少专业指导。现实中，有些教师不注意平时的学习提高，缺乏相 应的专业训练，无法对教育理论系统地进行钻研学习，影响了对教材 的准确把握。由此可见，解读教材能力的培养是教师专业化发展道路 上不可回避的现实问题。对教材的分析和认知直接会影响教学的设 计，进而影响数学教学质量与效益。教师只有不受教学参考等资料的 束缚，从多角度独立解读教材，整体把握教材，弄清教材的内容体系 和结构特点，仔细领悟教材蕴涵的思想和教育价值，从教材中准确地 找到新旧知识的结合点，去设计科学、合理、充满情趣的教学程序， 这样才能更有效地培养学生运用知识解决问题的能力，提高课堂教学 效率。 基于以上原因，我提出《正确解读小学数学教材，促进教师专业 发展的研究》这一课题。本课题主要想通过对人教版小学数学教材的 使用开展行动研究，根据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研 究载体，促使教师自觉以课程标准的基本理念和培养目标衡量、分析 教材内容，用好、用活教材，使教师在课程改革中真止成为新教材的 实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1?着力探索和解决教师在解读教材时的做法。 探索教师提高正确解读教材能力的有效途径和方法。 3?止确解读教材对教师专业发展的可操作性范式，并提供有效的 借鉴和策略。 三、 研究目标邙艮300字以内） 了解教师解读教材的现状。 2?总结有效解读教材，提高教师专业技能的策略。 引领教师专业成长，转变教学行为，提高教学水平，以实验 教师专业成长的模式建构，寻求小学教师专业成长的路径。 四、国内外研究现状 教师的专业成长与发展，是教师教育中的一个重要领域，是教师 专业化的必然要求，也是一个持续渐进的过程。 从国外研究动态看：教师专业发展阶段较有系统的研究，始自福 勒所进行的教师职前“关注探究”。使人们认识到个人成为教师的这 一历程是经由关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学 生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的，在不同的发展阶段、关注点 有所迁移与变化，另外英国教育学者凯兹的教师发展阶段论；美国俄 亥俄州立大学的伯顿提出的教师生涯发展论；费斯勒提出的教师生活 循环论；休伯曼提出的教师职业牛命周期论。以上五位学者的研究应 该说是教师专业成长研究的初始阶段。还没有具体的行动个案；而美 国学者舍恩在研究职业教育的过程中提出了 “反思性实践”的观点， 后来他把这种观点引入到教师教育的研究中，与此相观照，著名学者 考尔德希德说：“成功的，有效率的教师倾向于丄动地、创造性地反 思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境以及他们 自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师专业发展的重耍因素，教 师的专业发展就是一种口我反思的过程”很明显地感觉到国外的教师 教育从关注教师的职业发展到客观把握到引入反思性实践的微观的 个性化的专业发展指导的发展路径。英国课程论专家斯腾豪斯在20 世纪60年代中期提出了 “教师即研究者”的主张，它揭示了教师的 研究始终与教育教学实践活动离不开，在行动屮反思，在反思屮提升 教育教学行动的科学性、有效性，使研究更具实效；著名教育家苏霍 姆